نقش الگوی‌های ارتباطی خانواده در پیش‌بینی مهارت‌های فراشناختی دانش‌آموزان با اختلال‌ یادگیری ویژه

هدف: هدف پژوهش حاضر پیش بینی مهارت های فراشناختی (برنامه ریزی، مرور ذهنی، کنترل و نظارت، ارزشیابی و سازمان‌دهی) براساس الگوهای ارتباطی خانواده در دانش‌آموزان بااختلال یادگیری ویژه است.روش‌بررسی: روش پژوهش از نوع همبستگی بود. شرکت کنندگان پژوهش 83 نفر از دانش آموزان بااختلال‌ یادگیری ویژهٔ شهر شیراز بودند که به‌شیوهٔ نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. از پرسشنامهٔ الگوهای ارتباطی خانواده و پرسشنامهٔ مهارت های فراشناختی برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. برای تحلیل داده ها روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره به‌روش هم‌زمان به‌کار گرفته شد.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد بین جهت گیری گفت وشنود با مهارت برنامه ریزی همبستگی منفی و معنادار وجود داشته (0٫05>p) و بین جهت گیری گفت وشنود با مهارت های مرور ذهنی و کنترل و نظارت و ارزشیابی ارتباط مثبت و معناداری مشاهده شد (0٫01>p). همچنین، مشخص شد جهت گیری همنوایی فقط با مهارت سازمان‌دهی ارتباط مثبت و معناداری دارد (0٫01>p). یافته‌ها نشان داد مهارت های مرورذهنی و کنترل و نظارت و ارزشیابی ازطریق جهت گیری گفت وشنود به‌صورت مثبت و معنادار (0٫001>p) و درمقابل، برنامه ریزی به‌صورت منفی و معنادار براساس جهت گیری گفت وشنود پیش بینی شد (0٫01>p). همچنین مشخص شد جهت گیری همنوایی نیز فقط قادر است مهارت سازمان‌دهی را به‌طور مثبت و معنادار پیش بینی کند (0٫001>p).نتیجه‌گیری: می‌توان نتیجه گرفت خانواده های دانش‌آموزان بااختلال یادگیری ویژه در بسیاری از زمینه ها باید به کودکان دارای اختلال‌شان آزادی‌ داده و با گفت‌وگو به حل مشکلات و تعارض‌ها بپردازند. در مواقع محدودی نیز ازطریق جهت گیری همنوایی، کودکان بااختلال یادگیری ویژه‌شان را مدیریت کنند.