تاثیر آموزش شناختی-رفتاری مهارت‌های اجتماعی بر بازداری پاسخ و مشکلات هیجانی-رفتاری دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نارسایی ‌توجه/فزون‌کنشی

زمینه و هدف: با توجه به اینکه یکی از مشکلات جدی دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی، نارسایی در زمینهٔ مهارت های اجتماعی است، پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش شناختیرفتاری مهارت های اجتماعی بر بازداری پاسخ و مشکلات هیجانیرفتاری دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی انجام شد.روش بررسی: طرح تحقیق نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. نمونهٔ پژوهش 37 دانش آموز مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی شهرستان رشت در سال تحصیلی 1396-1395 بود که بر اساس ملاک های نسخهٔ پنجم راهنمای تشخیصی و آماری انجمن روان پزشکی آمریکا ب طور در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه توانایی ها و مشکلات و آزمون استروپ در مراحل قبل و بعد از آموزش استفاده شد. آموزش مهارت های اجتماعی به صورت گروهی در 10 جلسه برای گروه آزمایش ارایه گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد.یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که آموزش شناختیرفتاری مهارت های اجتماعی بر بهبود بازداری پاسخ و مشکلات هیجانی-رفتاری در دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی به طور معناداری تاثیر دارد (p<0.001).نتیجه گیری: با توجه به نتایج این پژوهش، روش آموزش شناختی-رفتاری مهارت های اجتماعی یکی از کارآمدترین روش های درمانی بوده و در کاهش تکانشگری، نارسایی توجه، اضطراب و پرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی موثر است.