تدوین برنامهٔ تقویت خواندن بر اساس الگوی پاسخ به مداخله (rti) و اثربخشی آن بر عملکرد دانش‌آموزان با ناتوانی خواندن

هدف: یکی از روش های مطرح و کاربردی در زمینۀ تدوین برنامۀ آموزشی، الگوی پاسخ به مداخله است. این مدل امروزه به عنوان روشی منحصر به فرد، خلاقانه و موثر جهت افزایش عملکرد تحصیلی بهنگام دانش آموزان به کار می رود. پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامهٔ تقویت خواندن بر اساس الگوی پاسخ به مداخله و اثربخشی آن بر عملکرد دختران و پسران دانش آموز با ناتوانی خاص خواندن پایهٔ دوم ابتدایی شهر شیراز انجام شد.روش بررسی: روش پژوهش از نوع ترکیبی شامل بخش کیفی از نوع تدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی تقویت خواندن و بخش کمی از نوع شبه آزمایشی بود. نمونۀ پژوهش شامل 30 دانش آموز پایۀ دوم ابتدایی (15 دختر و 15 پسر) بود که پس از غربالگری از میان 60 دانش آموز نارساخوان به تصادف انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری شامل آزمون خواندن و نارساخوانی، آزمون هوش، آزمون رشد دیداری حرکتی بود. داده ها با استفاده از روش های تحلیل کوواریانس و مقایسهٔ میانگین های زوجی در دو گروه مستقل تحلیل شدند.یافته ها: میانگین خرده مقیاس های نامیدن تصاویر، درک متن و درک کلمات در مرحلۀ دوم در مقایسه با مرحلۀ اول آموزش تغییر آماری معناداری نداشت. علاوه براین یافته های تحلیل کوواریانس نشان داد که تاثیر اجرای برنامۀ تقویت خواندن در خرده مقیاس های قافیه، درک متن، نشانۀ حروف و نشانۀ مقوله دو جنس متفاوت بود (p<0/05).نتیجه گیری: طبق نتایج، روش آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله در افزایش مهارت های خواندن (روخوانی، درک مطلب و واژگان) موثر است، همچنین بستۀ آموزشی تدوین شده و برنامۀ طراحی شده برای این منظورنیز مفید خواهد بود.