تجربه‌ زیسته معلمان ابتدایی شاغل در کلاس‌های چندپایه: یک مطالعه پدیدارشناسی با رویکرد توصیفی-تحلیلی

آموزش چند پایه ای به عنوان راه حلی برای نظام آموزشی در نظر گرفته شده است تا با فراهم کردن بستر دستیابی به آموزش پایه ها، رسیدن به آموزش برای همه میسر شود. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین چالشهای معلمان ابتدایی در کلاسهای چند پایه ابتدایی انجام شده است. این پژوهش از نوع کیفی  و به روش پدیدار شناسی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه معلمان و مدیر آموزگاران شاغل در کلاسهای چند پایه شهرستان سرعین تشکیل می دهند که در سال تحصیلی 1401-1402 در کلاسهای چند پایه مشغول به تدریس بودند. که از بین آنها 13 نفر به عنوان مشارکت کننده به شیوه هدفمند و در دسترس و تا رسیدن داد ه ها به اشباع انتخاب شدند. داده ها با استفاده از مصاحبه نیمه ساختار یافته گردآوری شدند و با استفاده از تکنیک کدگذاری در سه سطح باز، محوری و گزینشی و با نرم افزار 2020 maxqda مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. اعتبار یافته های پژوهش با روش بررسی به وسیله مشارکت کنندگان مورد  تایید قرار گرفت. پاِیایی یافته ها نیز با استفاده از روش توافق بین دو کدگذار بررسی شد و عدد 0.81 محاسبه گردید که حاکی از پایایی مناسب یافته هاست  برای سنجش اعتبار صحت و دقت این روش  از روش ممیزی خبرگان استفاده شد. داده های جمع آوری شده در 3 بعد، 15 کد محوری و 42 کد باز دسته بندی شدند. بر اساس تجزیه و تحلیل داده ها، سه بعد برای چالش های معلمان ابتدایی در کلاسهای چند پایه شناسایی شد که عبارتند از : بعد چالش های محیط آموزشی (ضعف آموزشی معلم، کم تجربگی معلمان، ضعف دوره و کارگاه، محتوای زیاد کتابها، کمبود زمان آموزشی، نبود تکنولوژی آموزشی، کمبود فضا، فضای کلاسی، نرکیب نامناسب سن و جنس و ترکیب نامناسب بهره هوشی) بعد چالشهای فرایند آموزشی (چالشهای فرهنگی، مشکلا رفت و آمد)، بعد چالشهای ساختاری و مدیریتی (امور مالی و مدیریتی، امور مربوط به اولیا). مولفه ها و ابعاد شناسایی شده در کنار یکدیگر، مجموعه ای از چالشهای  معلمان کلاسهای چند پایه را نشان می دهد که می تواند مورد توجه متخصصان آموزش و پرورش  در این حوزه قرار گیرد و در مقابله با اثرات منفی کلاسهای چند پایه مثل افت تحصیلی در مدارس موثر باشد.

the lived experiences of primary school teachers working in multigrade classrooms: a phenomenological study with a descriptive-analytical approach

multigrade education has been considered as a solution in the education system in order to provide the basis for access to basic education, making education for all possible. the present study was conducted with the aim of identifying and explaining the challenges of primary teachers in multi-grade primary classes. this research is qualitative and phenomenological. the statistical population of the current study consists of all the teachers and principals working in multi-grade classes in sarein city, who were teaching in multi-grade classes in the academic year 1401-1402. among them, 13 people were selected as participants in a purposeful and accessible manner until the data reached saturation. the data were collected using semi-structured interview and were analyzed using coding technique in three levels, open, central and optional, and with maxqda 2020 software. the validity of the research findings was confirmed by the survey method by the participants. the consistency of the findings was also checked using the agreement method between the two coders and the number 0.81 was calculated, indicating appropriate consistency of the findings. to measure the reliability and accuracy of this method, the expert review method was used. the collected data were categorized into 3 dimensions, 15 axial codes and 42 open codes. based on the data analysis, three dimensions were identified for the challenges of primary teachers in multi-grade classes, which are: next, the challenges of the educational environment (teaching weakness of teachers, lack of experience of teachers, weakness of courses and workshops, too much content of books, lack of teaching time, lack of educational technology, lack of space, classroom space, inappropriate age and gender and inappropriate combination of iq)، then the challenges of the educational process (cultural challenges, transportation problems), next, structural and managerial challenges (financial and managerial affairs, matters related to parents). the components and dimensions identified together show a set of challenges for teachers of multi-grade classes, which can be of interest to education specialists in this field and to deal with the negative effects of multi-grade classes, such as academic decline in schools. be effective.