مدیریت الگوی موثر آموزش و یادگیری بر اخلاق حرفه ای و تاب آوری شغلی دانشجویان دانشگاه علمی کاربردی فرماندهی انتظامی استان کردستان

این پژوهش  با هدف مدیریت و اجرای مدلی موثر (mem) برای آموزش/یادگیری اخلاق حرفه ای و بهبود تابآوری شغلی صورت گرفت. این مطالعه شبه تجربی در کارگاه اخلاق حرفه ای به منظور مقایسه و اندازه گیری اثرات mem بر آموزش/یادگیری بر اساس: استفاده از mem در گروه تجربی a، آموزش مبتنی بر فراخواندگی mem در رفتار اخلاقی حرفه ای معلمان در گروه تجربی b و آموزش سنتی در گروه کنترل c انجام شد. جامعه آماری این پژوهش همه دانشجویان فرماندهی پلیس دانشگاه جامع علمی کاربردی کردستان بودند که از آن میان سه کلاس 25 دانشجو به صورت تصادفی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های میدانی از پرسشنامه اخلاق حرفه ای کادوزر (2002) و پرسشنامه تاب آوری کانر-دیویدسون (2003) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس به وسیله نرم افزارspss23  اثربخشی قابل توجه الگوی آموزش/یادگیری به شیوۀ مدیریت موثر یادگیری را به لحاظ آماری معنادار در ارتقای اخلاق حرفه‌ای و تاب‌آوری شغلی کارکنان در مقایسه با الگوهای آموزشی سنتی نشان داد. الگوسازی رفتاری نوآورانه مدرس در اجرای الگو نیز، زمینه یادگیری سازنده فراگیران از طریق درگیری ذهنی با مفاهیم و تجربه رفتاری آن مفاهیم را پدیدار نمود. کارآمدی الگو با توجه به نهادینه سازی الگوی رفتاری در فرآیند اجرای آن به عنوان روش آموزشی نوآورانه مورد بحث و در نتیجه کاربرد الگوی آموزشی مذکور را مدلل نمود. بهره‌گیری از این نوع الگوی تدریس مدیریت آموزش آمیخته با الگوسازی رفتاری مدرس جهت بکارگیری ظرفیت‌های خلاق فراگیران در یادگیری عمیق و پایدار توصیه گردید. 

managing an effective model (mem) of teaching and learning on student’s professional ethics and job resilience of naja staff in kurdistan provincial police university of applied sciences

this research was conducted with the aim of managing and implementing an effective model (mem) for teaching and learning professional ethics and improving job resilience. this quasi-experimental study was conducted in a professional ethics workshop to compare and measure the effects of mem on teaching/learning based on: the use of mem in experimental group a, mem adoption-based training in teachers’ professional ethical behavior in experimental group b, and traditional education in control group c. the statistical population was all students of the applied science university of kurdistan police command, from which three classes of 25 students were randomly selected as a statistical sample. to collect field data, kadozier professional ethics questionnaire (2002) and connor-davidson resilience questionnaire (2003) were used. cronbach’s alpha coefficient was used to confirm the validity of the panel of experts and to determine the reliability. the results of covariance analysis by spss 23 software showed the significant meaningful effect of the mem and its adoptive added values in teachers’ behavior in promoting professional ethics and job resilience compared to traditional educational models. the teacher’s innovative behavioral modeling in implementing the mem emerged in the context of constructive learning of learners through mental involvement with concepts and behavioral experience of those concepts. in addition to demonstrating the effectiveness of mem by institutionalizing it as a teacher’s behavioral model in the classroom, this study showed that it is a more effective model than the traditional model. blending teachers’ behavioral modeling with mem was recommended to utilize the creative capacities of learners in deep and sustainable learning.