توسعه مفهومی الگوی مدیریت آموزش علوم دینی با کاربرد اصول یادگیری خودگردان در مراحل آن(مورد مطالعه: دانش‌آموزان پایه نهم دبیرستان امام رضا (ع) قم)

هدف اصلی این مقاله توسعه مفهومی الگوی مدیریت آموزش علوم دینی با کاربرد اصول یادگیری خودگردان در مراحل آن بود. روش تحقیق آمیخته بود. در بخش کیفی از منابع در دسترس برای استخراج ویژگی های مهارت های یادگیری خودگردان شامل آثار 7 پژوهشگر خارجی: سیمونز، گاگلیلو، گاریسون، دهنود و همکاران، خیاط، عبدالله، گروور و میلر و فیشر و آثار صاحب نظران داخلی : شهیدمطهری، علامه طباطبایی، محمدتقی جعفری، صفایی حایری، مصباح یزدی، محمدرضابهرنگی استفاده شد. در فرایند سیستم کدنویسی استقرای علمی هفت بعد: استعدادفطری، استقلال انسانی، تعهدومسئولیت پذیری، تفکروتعقل، انگیزش و محبت، خودکنترلی، خلاقیّت و حل مسئله در مدیریت یادگیری خودگردان در ارتباط با کد محوری بدست آمد. هیچیک از منابع خارجی نظر مشترک و کامل دربارۀ همه ابعاد یادگیری خودگردان را نداشتند. هریک از منابع داخلی مرتبط با قرآن همه هفت بعد را پوشش داد. الگو در بخش کمّی با طرح پژوهشی نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون/پس‌آزمون همراه با گروه گواه در دو کلاس 28و24 دانش‌آموز پایه‌ی نهم دبیرستان امام رضا (ع) در قم اجرا شد. یادگیری خودگردان با پرسشنامه محقق ساخته تایید شده توسط صاحبنظران به لحاظ روایی و ضریب الفای کرونباخ 93/0 به لحاظ پایایی سنجیده و تایید شد. دوره آموزشی14جلسه در ‌ 8 هفته با محتوای یکسان تشکیل گردید. آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تی مستقل و کوواریانس) برای تحلیل یافته ها بکار رفت. نتایج، توصیه کاربست مفاهیم علوم معارف دینی و شناسه های یادگیری خودگردان در مراحل الگوی مدیریت آموزش علوم ومعارف دینی به عنوان راهبردی جدید و موثر بر تربیت و آموزش مهارت خودگردان یادگیرندگان را تایید نمود. بنابراین برای توسعه بیشتر مرز مفهومی الگوی مدیریت آموزش کاربست الگوی مدیریت یادگیری خودگردان به نقش آفرینان عرصه تعلیم و تربیت در توسعه قلمرو دانش در آموزش رشته های علوم توصیه گردید.

Development of conceptual of Religious Science Education Management Model by applying the principles of self-learning in its stages(Case study: 9th grade students of Imam Reza High School in Qom)

The purpose of this paper was to develop of conceptual of Religious Science Education Management Model by applying the principles of selflearning in its stages. The research method was mixed. In the qualitative section, available resources were used to extract the characteristics of selflearning skills including the works of 7 foreign researchers: Simmons, Gagglilo, Garrison, Dehnood and colleagues, khayat, Abdullah, Grover, Miller and Fisher, and internal works: Motahari, Allameh Tabatabaei, Mohammad Taghi Jafari, Safai Hairi, Mesbah Yazdi, Mohammad Reza Behrangi. In the process of coding system, scientific derivation of seven dimensions: talent of thought, human autonomy, commitment and responsibility, thinking and reasoning, motivation and affection, selfcontrol, creativity and problem solving in management of autonomous self learning were obtained as axis code. None of the external sources shared a complete and common opinion on all dimensions of selfawareness. Each of the internal sources related to the Qur #39;an covered all seven dimensions.The model was carried out in a quantitative section with a semiexperimental pretest/posttest research project with the control group in two classes of 28th and 24th grade students of Imam Reza High School in Qom. Self learning was measured by a researchermade questionnaire approved by experts in terms of validity and Cranbach #39;s 0.937 alfa coefficient.The training course of 14 sessions was held in 8 weeks with the same content. Descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (independent T and covariance) were used to analyze the findings.The results confirmed the recommendation of using concepts of religious sciences and selflearning features in the stages of the model of teaching religious education as a new and effective strategy on educating and learning the selfgoverning skills of students.Therefore, in order to further develop the conceptual boundary of the educationg management model, application of selfgoverning learning management model was recommended to the rolemakers in the field of education in the development of knowledge and education in the sciences branches.