بررسی پیشایند‌ها و پیامد‌های پذیرش یادگیری الکترونیکی در اهداف آموزشی و پژوهشی دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی پیشایند ها و پیامد های پذیرش یادگیری الکترونیکی در دانشجویان انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف و ماهیت، کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده ها، توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل یابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی شیراز به تعداد 4064 نفر تشکیل دادند که از طریق جدول کرجسی و مورگان، تعداد 351 نفر به عنوان نمونه از طریق روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه های ویژگی های دانشجویان، نگرش دانشجویان نسبت به یادگیری الکترونیکی، کیفیت سیستم، کیفیت محتوا، ویژگی های اساتید، مدیریت دانش، پذیرش یادگیری الکترونیکی، قصد رفتاری و استفاده واقعی از سیستم یادگیری الکترونیکی استفاده شد. روایی پرسشنامه ها، با روش های روایی منطقی (صوری و محتوایی) و سازه (تحلیل عاملی تاییدی) مورد تایید قرار گرفت و پایایی نیز با روش آلفای کرونباخ برآورد شد. روش تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی (مدل معادلات ساختاری) انجام گرفت که از طریق نرم افزارهایspss 24 و lisrel 8.8 اجرا شد. بر اساس نتایج پژوهش، ویژگی های دانشجویان، نگرش دانشجویان نسبت به یادگیری الکترونیکی، کیفیت سیستم، کیفیت محتوا، ویژگی های اساتید و مدیریت دانش به عنوان پیشایند و قصد رفتاری و استفاده واقعی از سیستم یادگیری الکترونیکی به عنوان پیامد پذیرش یادگیری الکترونیکی مورد تاکید است. بیشترین میزان ضریب مسیر بین کیفیت سیستم با پذیرش یادگیری الکترونیکی (0.91 ( ß= و کمترین میزان بین کیفیت محتوا و پذیرش یادگیری الکترونیکی (0.42 ( ß=مشاهده شد. همچنین در مورد پیامدهای پذیرش یادگیری الکترونیکی نیز بیشترین میزان ضریب مسیر بین پذیرش یادگیری الکترونیکی و پیامد احتمالی قصد رفتاری (0.72( ß= مشاهده شد. با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که هر گونه افزایش در متغیرهای ویژگی های دانشجویان، نگرش دانشجویان نسبت به یادگیری الکترونیکی، کیفیت سیستم، کیفیت محتوا، ویژگی های اساتید و مدیریت دانش به عنوان پیشایندها همراه با افزایش در پذیرش یادگیری الکترونیکی دانشجویان و هر گونه افزایش در متغیر پذیرش یادگیری الکترونیکی با افزایش در میزان قصد رفتاری و استفاده واقعی از سیستم یادگیری الکترونیکی به عنوان پیامدها همراه خواهد بود. بنابراین توجه به پیشایندها و پیامدهای پذیرش یادگیری الکترونیکی هنگام راه اندازی و استفاده از سیستم یادگیری الکترونیکی ضروری به نظر می رسد.

Investigating the Precedents and Consequences of Accepting E-Learning in Students' Educational and Research Goals

The aim of this study was to investigate the antecedents and consequences of accepting elearning in students. This research is applied in terms of purpose and nature and in terms of data collection is a descriptive correlation based on structural equation modeling. The statistical population of the study consisted of all undergraduate students of Shiraz University of Medical Sciences in the number of 4064 people who were selected as a sample through Krejcie and Morgan table, 351 people through proportional stratified random sampling method. To measure the research variables, questionnaires of students #39; characteristics, students #39; attitudes toward elearning, system quality, content quality, teachers #39; characteristics, knowledge management, elearning acceptance, behavioral intention and actual use of elearning system were used. The validity of the questionnaires was confirmed by logical (formal and content) and structural (confirmatory factor analysis) validity methods and the reliability by Cronbach #39;s alpha were estimated. The data analysis method was performed at two levels of descriptive and inferential (structural equation model) which was implemented through SPSS 24 and Lisrel 8.8 software. Based on the research results, students #39;characteristics, students #39; attitudes toward elearning, system quality, content quality, faculty characteristics and knowledge management as a precursor and behavioral intention and actual use of elearning system as a consequence of accepting elearning Is an emphasis. The highest correlation coefficient was observed between system quality and elearning acceptance ( ß=0.91) and the lowest correlation between content quality and elearning acceptance ( szlig; = 0.42). Also, the highest correlation coefficient was observed for elearning acceptance consequences. Behavioral intention ( ß=0.72) was observed between elearning acceptance and possible outcome. According to the obtained results, it can be said that any increase in the variables of student characteristics, students #39; attitudes toward elearning, system quality, content quality, faculty characteristics and knowledge management as antecedents with increasing In students #39; elearning acceptance and any increase in the elearning acceptance variable will be accompanied by an increase in the amount of behavioral intention and actual use of the elearning system as consequences. Therefore, it seems necessary to pay attention to the antecedents and consequences of accepting elearning when launching and using the elearning system.