ارائه مدلی پارادایمیک از توانمندسازی فرهنگ یادگیری معلمان مدارس شهر کرمانشاه

هدف این تحقیق ارائه مدلی پارادایمیک از توانمندسازی فرهنگ یادگیری معلمان مدارس شهر کرمانشاه بود در این پژوهش از روش تحقیق کیفی مبتنی بر نظریه داده بنیاد استفاده شد. داده‌ها با استفاده از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و عمیق با اعضای هیئت‌علمی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه در رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی و معلمان توانمند و دارای مدارک تحصیلی عالی مدارس مختلف شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 14001399 جمع‌آوری شد. مشارکت‌کنندگان تا مرحله اشباع نظری، 13 نفر بودند. بر اساس نتایج حاصل، شرایط علی شامل انتقال و اشتراک‌گذاری دانش و یادگیری؛ تعامل و ارتباط موثر و توسعه‌ی حرفه‌ای معلمان و شرایط زمینه‌ای شامل ظرفیت‌سازی برای آموزش و یادگیری؛ گسترش زیرساخت‌های آموزشی و بهینه‌سازی آموزش و یادگیری و شرایط مداخله‌گر شامل بی‌انگیزگی و ضعف علمی دانش‌آموزان؛ ضعف زیرساخت‌ها و منابع و بی‌انگیزگی و ضعف علمی معلمان و عوامل اجرایی بودند. همچنین راهبردهای توانمندساز فرهنگ یادگیری معلمان شامل تاکید و تمرکز بر ظرفیت‌های دانش‌آموزان؛ اشتراک و انتقال تجربه و توسعه علمی، پژوهش و نوآوری و پیامدهای توانمندسازی فرهنگ یادگیری معلمان شامل کیفی سازی مدرسه، یادگیری و آموزش؛ فرصت توسعه فردی و رشد استعدادهای دانش‌آموزان؛ رشد علمی انگیزشی معلمان و فعال‌سازی مشارکت‌های گروهی و فرصت‌های همیاری بودند. یکپارچه‌سازی مقوله‌های شناسایی شده بر اساس روابط موجود بین آنها و در قالب این مدل پارادایمیک، می‌تواند الگویی مفید و موثر برای توانمندسازی فرهنگ یادگیری مدارس باشد.

Presenting a paradigmatic model of empowering the learning culture of school teachers in Kermanshah

The purpose of this study was to present a paradigmatic model of empowering the learning culture of school teachers in Kermanshah. In this research, a qualitative research method based on grounded theory was used. The data were gathered using semistructured interviews and deep ones of Teacher Training University Faculty Members of Kermanshah in Educational Science, Educational Management as well as experienced teachers with higher education degrees at different levels of schooling in Kermanshah in School Year of 20202021. Respondents were 13 till theoretic saturation level. According to results, perfect situations such as transferring and sharing knowledge and learning, effective interaction and communication and professional development of teachers besides ground conditions as enhancing capacity for learning and education, improving educational infrastructures, and enhancing learning and education in terms of interfering conditions including lack of motivation and scientific weakness of students, shortcomings of infrastructures and resources as well as discouragement and weakness of teachers and staff were considered. Also, empowering strategies of teachers #39; learning culture such as emphasizing and concentrating on capacities of students, sharing and transferring scientific experiences and developments, searching and consequences of empowering learning culture of teachers such as qualification of schools, schooling and education, an opportunity of personal improvements of students, scientificmotivational growth of teachers and activating group cooperations besides assisting opportunities. Integrating the identified categories based on the relationships between them and in the form of this paradigmatic model can be a useful and effective model for empowering the learning culture of schools.