تاثیر رویکرد کلاس معکوس بر یادگیری ریاضی دانش‌آموزان کلاس‌های چندپایه

هدف این مطالعه، بررسی تاثیر رویکرد کلاس معکوس بر یادگیری ریاضی دانش‌ آموزان کلاس های چندپایه است. این پژوهش از نوع طرح های نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون پس ‌آزمون پیگیری با گروه کنترل است. پس از مطالعه و طراحی آموزشی، 36 نفر از دانش‌ آموزان ابتدایی مشغول به تحصیل در دو آموزشگاه چندپایه در سال تحصیل1400-1399 در استان کهگیلویه و بویراحمد به‌ صورت داوطلب آزاد در این پژوهش شرکت کردند. مشارکت ‌کنندگان با انتساب تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شده و گروه آزمایشی برای 10 جلسه (هر هفته یک جلسه) با استفاده از روش رویکرد کلاس معکوس تحت آموزش قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ‌ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه ‌گیری مکرر استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس با اندازه ‌گیری مکرر نشان داد که تفاوت معناداری در میانگین مولفه‌های یادگیری ریاضی (05/0 p<) بین گروه کنترل و آزمایش وجود دارد؛ لذا آموزش با رویکرد کلاس معکوس موجب افزایش یادگیری ریاضی در دانش‌ آموزان در کلاس های چندپایه شده است. به علاوه نتایج نشان می ‌دهد که استفاده از رویکرد کلاس معکوس در افزایش یادگیری ریاضی در دانش ‌آموزان در کلاس های چندپایه در طول زمان ثبات دارد.

The effect of flipped class approach on math learning of students in multi-grade classes

The purpose of this study was to investigate the effect of the flipped class approach on math learning of students in multigrade classes. This research is a quasiexperimental design of pretestposttestfollowup with a control group. After studying and designing educational work, 36 elementary school students studying in two multilevel schools in the academic year 13001400 in Kohgiluyeh and BoyerAhmad provinces participated in this study as free volunteers. Participants were randomly assigned to experimental and control groups and the experimental group was trained for 10 sessions (one session per week) using the flipped class approach. Analysis of variance with repeated measures was used to analyze the data. The results of repeated measures analysis of variance showed that there was a significant difference in the mean of math learning components (P <0.05) between the control and experimental groups; Therefore, teaching with the flipped class approach has increased the learning of mathematics in students in multigrade classes. In addition, the results show that the use of the flipped class approach in learning math problems in students in multigrade classes is consistent over time.