بررسی نقش برنامه درسی پنهان در تقویت هوش اخلاقی دانش‌آموزان

هدف پژوهش تعیین رابطه برنامه درسی پنهان باهوش اخلاقی دانش‌آموزان مدارس متوسطه بود. این پژوهش ازلحاظ هدف کاربردی، ازلحاظ رویکرد کمی، ازلحاظ شیوه گردآوری اطلاعات پیمایشی، و از لحاظ نوع تحلیل: همبستگی مبتنی بر مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه ی آماری تحقیق کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول و دوم متوسطه ناحیه 3 قم بودند (20918 نفر)، حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 384 نفر بود که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و درنهایت 379 پرسشنامه معتبر مورد تحلیل قرار گرفت. برای گردآوری داده‌ها از دو پرسشنامه استاندارد هوش اخلاقی لنیک و کیل با پایایی آلفای کرونباخ 91/0 و پرسشنامه برنامه درسی پنهان تقی پور و غفاری با پایایی آلفای کرونباخ 83/0 استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که سازه‌های هوش اخلاقی و برنامه درسی از روایی سازه لازم برخوردار می‌باشند و در روابط ساختاری، بین برنامه درسی پنهان مدارس و هوش اخلاقی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنی‌دار 51/0 وجود دارد. بررسی وزن های رگرسیونی نشان داد که در بین مولفه‌های برنامه درسی پنهان، مولفه مکانیسم تشویق و تنبیه با وزن رگرسیونی 38/0، روابط موجود در مدرسه با وزن رگرسیونی 61/0 و فناوری اطلاعات و ارتباطات با وزن رگرسیونی 45/0 به ترتیب بیشترین نقش را در تبیین هوش اخلاقی داشتند. با توجه به یافته‌های تحقیق و رابطه مثبت برنامه درسی پنهان بر هوش اخلاقی پیشنهاد می‌شود برنامه ریزان درسی و مجریان و معلمان از ظرفیت برنامه درسی پنهان برای تقویت هوش اخلاقی دانش‌آموزان غافل نباشند.

The Study the Role of Hidden curriculum in students moral intelligence reinforcement

The objective of research was to determine the relationship between hidden curriculum with moral intelligence in high school students. This research, according to objective was an applied research and according to approach was quantitative; according to method of gathering data was a survey research and from the aspect of analysis was correlational, based on structural equations modeling. The statistical population was students in junior and senior high school in district 3 of Qom (20918 persons), The sample volume was 384 persons according to Morgan table who were chosen by random sampling and at last 379 right questionnaires were analyzed. For gathering data, two standard questionnaires about moral intelligence and hidden curriculum were used with Cronbach alpha stability of 0.83 and 0.91. For data analyzing, Pearson correlational inferential tests, structural equations model and regression were used. Findings showed that moral intelligence and hidden curriculum components have necessary component reliability and in structural relations, there is a positive and meaningful relationship of 0.51. The study of regression weights showed that among the components of the hidden curriculum, the component of encouragement and punishment mechanism with a regression weight of 0.38, school relationships with a regression weight of 0.61 and information and communication technology with a regression weight 0.45 had the most role in explaining moral intelligence, respectively. According to the research findings and the positive relationship between hidden curriculum and moral intelligence, it is suggested that curriculum planners, administrators and teachers should not be unaware of the capacity of the hidden curriculum to strengthen students #39; moral intelligence.