تحلیل روابط ساختاری اجتماع یادگیری حرفه‌ای و تعهد معلمان با نقش میانجی کارآمدی جمعی

این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی کارآمدی جمعی در رابطه بین اجتماع یادگیری حرفه‌ای و تعهد معلمان انجام شد. برای این منظور، یک نمونه 323 نفری از معلمان مقطع ابتدایی شهرستان جیرفت با روش نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شد. با استفاده از پرسشنامه اجتماع یادگیری حرفه‌ای مدرسه لی و همکاران (2011)، مقیاس کارآمدی جمعی معلمان چانن موران و بار (2004) و مقیاس تعهد معلمان پارک (2005)، داده‌های مورد نیاز در خصوص متغیرهای پژوهش گردآوری شدند. پایایی پرسشنامه‌ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و روایی سازه آنها از طریق تحلیل عاملی تاییدی تایید شد. آزمون فرضیه ها با کاربرد مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. یافته‌ها نشان داد که اجتماع یادگیری حرفه‌ای هم بر کارآمدی جمعی و هم بر تعهد معلمان اثر مثبت دارد و اثر کارآمدی جمعی بر تعهد معلمان نیز مثبت بود. بررسی اثر غیر مستفیم اجتماع یادگیری حرفه‌ای بر تعهد معلمان نشان داد که کارآمدی جمعی در رابطه بین اجتماع یادگیری حرفه‌ای و تعهد معلمان نقش میانجی دارد. سرانجام، نتیجه گیری شد که مدیران مدارس جهت افزایش تعهد معلمان باید زمینه بهبود کارآمدی جمعی آنان را فراهم سازند که ایجاد شرایط سازمانی مناسب از جمله اجتماع‌های یادگیری حرفه‌ای در این خصوص نقش تعیین کننده‌ای ایفا می‌کند.

Analyzing the Structural Relationships of Professional Learning Community and Teachers' Commitment with Mediator Role of Collective Efficacy

This study aimed to analysis structural relationships of professional learning community and teacher commitment with mediator role of collective efficacy. In order to do so, 323 Elementary teachers of Jiroft city were chosen as the research sample through cluster sampling. Required data regarding the variables of research were collected using the questionnaire of school professional learning community (Lee et al., 2011), the teachers' collective efficacy scale (TschannenMoran and Barr, 2004) and the teachers' commitment scale (Park, 2005). Reliability and construct validity of the questionnaires were confirmed by Cronbach's alpha coefficient and confirmatory factor analysis, respectively. Hypotheses were tested using structural equation modeling. The results showed that professional learning community has a positive effect both on collective efficacy and on teachers' commitment. The effect of collective efficacy on the teachers' commitment was also positive. Investigating the indirect effect of professional learning community on teachers' commitment indicated that collective efficacy has a mediator role in the relationship between professional learning community and teachers' commitment. Finally, it was concluded that principals need to improve collective efficacy in order to increase teachers' commitment. In this regard, the creation of appropriate organizational conditions, including professional learning communities, plays a decisive role.