کاربست شناسه های نظریه خودکارآمدی بندورا با الگوی مدیریت آموزش ریاضی:راهبردی جدید در رشد خودکارآمدی دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه

در پژوهش حاضر تاثیر الگوی جدید مدیریت آموزش در مقایسه با روش سنتی بر میزان خودکارآمدی دانش آموزان به لحاظ آغازگری رفتار، تلاش جهت ادامه رفتار و مقابله با مشکلات و محدودیتها در حل مسائل درس ریاضی با طرح پژوهشی نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه کنترل بررسی شد. دو کلاس هر یک به تعداد 36 دانش آموز پسر پایه چهارم دوره متوسطه شهرستان اسدآباد که یکی بطور تصادفی در گروه آزمایش و دیگری در گروه کنترل قرار گرفتند، انتخاب شدند. دوره آموزشی برای هر دو گروه شامل 12 جلسه ی 90 دقیقه ای بود که در مدت 8 هفته با محتوای درسی برابر به اجرا درآمد. به گروه کنترل با روش سنتی و به گروه آزمایش روایت آموزش ریاضی با الگوی جدید مدیریت آموزش شکل یافته با شناسه های نظریه بندورا از خودکارآمدی آموزش داده شد. پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران با روایی و پایایی محاسبه شده و در تحلیل داده ها روش تی مستقل و تحلیل کوواریانس به کار رفت. نتایج پژوهش تفاوت آماری معنادار آموزش ریاضی با الگوی مدیریت آموزش را در میزان خودکارآمدی دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل نشان داد. بر مبنای یافته های این پژوهش، کاربست الگوی جدید مدیریت آموزش به عنوان راهبردی جدید در تدریس ریاضی جهت پرورش و بهبود خودکارآمدی دانش آموزان توصیه گردید.