بازخوانی مفهوم لذت معماری با رجوع به فضای آموزش معماری (نمونه موردی: لذت معماری در دانشکده هنر و معماری یزد (خانه رسولیان) )

فرض بر این است که با ارتباط موثر دانشجو با فضا و حضور کیفیت‌های معماری، شرایط برای یادگیری معماری از طریق تعامل با محیط فراهم می‌شود. شاخص‌ترین کیفیت محیطی، کیفیت زیبایی‌شناسی است. در برنامه‌ آموزش معماری، فراگیر در نتیجه‌ تقابل حسی با محیط در یک فرآیند ادراکی با تجربه‌ای زیبایی‌شناسانه آشنا می‌گردد که لذت زیبایی‌شناسی و لذت معماری را به‌همراه دارد. تحقیق حاضر به موضوع «لذت معماری» در محیط آموزش معماری می‌پردازد. از این لحاظ به یکی از موارد با اهمیت و بدیع در عرصه‌ آموزش معماری نگاهی نو دارد. اما مسئله‌ تحقیق عبارت است از اینکه اگر لذت را یکی از مشخصه‌های اصلی زیبایی‌شناسی معماری بدانیم، چه نمودی از آن را در فضاهای آموزش معماری، می‌توان مشاهده کرد؟ در راستای نیل به هدف و پاسخ‌گویی به مسئله‌ تحقیق، مفهوم لذت معماری در دانشکده معماری یزد مورد بررسی قرار گرفت. این دانشکده در خانه رسولیان، متعلق به دوره قاجار، دائر گردیده ‌است. این پژوهش در دو مرحله‌ کتابخانه‌ای و میدانی انجام‌شده ‌است. در گام نخست، بررسی متون مرتبط با ادبیات موضوع انجام‌ پذیرفت تا دیدگاه کلی در مورد مفهوم «لذت معماری» به‌دست‌آید و با تلخیص مبانی نظری گردآوری شده به روش استدلال منطقی، ویژگی‌هایی برای بروز لذت معماری تبیین‌ شد. در گام بعدی به‌واسطه‌ مطالعات میدانی و ثبت شواهد تجربی گردآوری‌شده و رجوع به ادبیات موضوع، چگونگی بروز لذت معماری در دانشکده هنر و معماری یزد در قالب جداول بیان‌گردید. نتایج حاصل از این تحقیق نشان‌می‌دهد که لذت معماری در این دانشکده که در خانه سنتی رسولیان واقع‌شده، در قالب لذت فیزیکی، لذت روان‌شناسی، لذت اجتماعی و لذت ایدئولوژیک نمود ‌پیدا‌ کرده ‌است.اهداف پژوهش:تبیین لذت معماری و جایگاه آن در آموزش معماری.بررسی وجود یا فقدان لذت معماری در محیط آموزش معماری.سوالات پژوهش: لذت معماری چیست و با کدام یک از مراتب لذت مرتبط است؟در خانه‌های سنتی که به دانشکده معماری تغییر کاربری داده‌اند، چه مولفه‌هایی از لذت معماری را می‌توان‌یافت؟

revisiting the concept of architectural pleasure with reference to architectural education spaces (case study: architectural pleasure in the faculty of art and architecture of yazd (rasoulian house))

it is assumed that effective interaction between students and architectural spaces, along with the presence of architectural qualities, creates conditions for learning architecture through engagement with the environment. the most prominent environmental quality is aesthetic quality. in architectural education, learners, through sensory interaction with the environment, undergo a perceptual process that introduces them to an aesthetic experience, encompassing both aesthetic pleasure and architectural pleasure. this research focuses on architectural pleasure in architectural education environments, offering a fresh perspective on an important and innovative aspect of architectural education. the research question is: if pleasure is considered one of the main characteristics of architectural aesthetics, what manifestations of it can be observed in architectural education spaces? to achieve this goal and address the research question, the concept of architectural pleasure was examined in the faculty of architecture in yazd. this faculty is housed in the rasoulian house, a qajar-era building. the research was conducted in two stages: library research and field studies. in the first stage, relevant literature was reviewed to gain a general understanding of the concept of architectural pleasure, and through logical reasoning, characteristics for the emergence of architectural pleasure were identified. in the second stage, field studies and empirical evidence were collected, and by referring to the literature, the manifestation of architectural pleasure in the faculty of art and architecture of yazd was presented in tables. the results of this research indicate that architectural pleasure in this faculty, located in the traditional rasoulian house, manifests in the forms of physical pleasure, psychological pleasure, social pleasure, and ideological pleasure.research objectives:to explain architectural pleasure and its role in architectural education.to examine the presence or absence of architectural pleasure in architectural education environments.research questions:what is architectural pleasure, and how is it related to different levels of pleasure?in traditional houses repurposed as architecture faculties, what components of architectural pleasure can be identified?