پایایی، روایی و برازش مدل پنج عاملی مقیاس قابلیت یادگیری سازمانی در بین اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

مقدمه: مفهوم قابلیت یادگیری سازمانی بر عوامل تسهیل کننده ی یادگیری سازمانی یا میل به یادگیری تاکید دارد. در نتیجه، ابزارهایقابلیت یادگیری سازمانی بر اساس ادبیات علمی تعیین می کند که ابعاد یا عوامل تسهیل کنند هی یادگیری کدام اند. پژوهش حاضر با هدفشناسایی ساختار عاملی و اعتباریابی قابلیت یادگیری سازمانی در بین اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام گرفت.1389- روش بررسی: پژوهش حاضر کاربردی و از دسته ی مطالعات روان سنجی بود که به صورت مقطعی و در سال تحصیلی 90loehlin انجام گرفت. جامعه ی پژوهش شامل اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود که از بین آن ها به استناد مطالع هیو chiva و همکاران در مدل های تحلیل عاملی تاییدی، 220 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات مقیاس(cfa) و تحلیل عاملی تاییدی spss همکاران بود. تحلیل داده های پژوهش در سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار 18انجام گرفت. lisrel8/ با استفاده از نر مافزار 5cfi و rmsea ،agfi ،gfi یافته ها: مدل پنج عاملی مقیاس قابلیت یادگیری سازمانی از برازش مناسبی بر حسب شاخ صهایبرخوردار بود و تمامی گویه های مقیاس دارای ضریب تاثیر معنی دار بر روی عامل مربوط به خود بودند. همچنین یافته ها موید آن بودt و z 0 به دست آمد. جدول نمرات هنجار، مقادیر / که پنج عامل مقیاس از پایایی مناسبی برخوردار بودند و پایایی کل مقیاس نیز 93متناسب با نمرات خام طبقات و رتبه بندی درصدی مربوط به هر طبقه را ارایه نمود. روایی هم گرایی بین عامل های مقیاس قابلیت0بود، تایید گردید. / 0 تا 75 / یادگیری سازمانی نیز که بر حسب ضرایب همبستگی از 41نتیجه گیری: می توان از مقیاس قابلیت یادگیری سازمانی به عنوان یک ابزار تشخیصی استفاده نمود. بنابراین مدیران دانشگاه، روسایدانشکده ها و مدیران گروه ها در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان می توانند دریابند که کدام یک از مسایل یادگیری سازمانی قوی و کدامیک ضعیف است و این آشکارسازی راهنما و دستورالعملی مناسب برای بهبود و بالندگی دانشگاه خواهد بود.واژه های کلیدی: یادگیری سازمانی؛ دانشگاه ها؛ استادان.