ارائه الگوی خودتوسعه‌ای رهبران دانشگاهی

پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی خودتوسعه‌ای رهبران دانشگاهی انجام شده است. روش پژوهش کیفی بوده که به‌این‌منظور، از فراترکیب و برای تایید مدل از مصاحبه استفاده شده است. جامعه پژوهش در بخش فراترکیب 2670 سند علمی (شامل مقالات، کتاب‌‌ها، رساله‌ها و گزارش‌های کاری) بود که 70 عدد از آنها به‌عنوان نمونه انتخاب شد. جامعه پژوهش در بخش مصاحبه، صاحب‌نظران رهبری دانشگاهی در دانشگاه‌های دولتی شهر تهران بوده‌اند که 13 نفر از آنان به‌عنوان نمونه به روش هدف‌مند، انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوری اطلاعات از فیش فراترکیب و مصاحبه ‌نیمه‌ساختاریافته استفاده شد. برای تامین اعتبار یافته‌های پژوهش از ابزار حیاتی گلین (2006) و فرایند ساخت‌یافته نگارش و تحلیل یافته‌ها استفاده شد. یافته‌های فراترکیب به شناسایی پنج بعد کلیدی خودتوسعه‌ای رهبران دانشگاهی ازجمله عوامل زمینه‌ای فردی و سازمانی خودتوسعه‌ای، فرایند و راهبردهای خودتوسعه‌ای و درنهایت دستاوردهای خودتوسعه‌ای منجر گردید که در مصاحبه‌ها نیز تایید و درنهایت، مدل‌نهایی خودتوسعه‌ای رهبران دانشگاهی در 5 بُعد کلیدی، 24 مولفه و 49 زیرمولفه‌ طراحی شد.

Developing an Academic LeadershipSelfDevelopment Model

The purpose of this study was to develop a selfdevelopment model for academic leaders. The research method was qualitative and metasynthesis and to confirm the model interviews were used. The research population consisted of 2670 scientific papers (including articles, books, dissertations and work reports), from which 70 were selected as sample. The research population in the interview section were experts in academic leadership at public universities in Tehran, 13 of whom were selected through purposeful sampling. A metasynthesis questionnaire and a structured interview were used to collect data. In order to validate the research findings, the critical tool of Glynn (2006) and the structured process of writing and analyzing the findings were used. The metasynthesis findings led to the identification of five key dimensions of selfdevelopment of academic leaders including individual and organizational contextual factors of selfdevelopment, selfdevelopment process and strategies, and ultimately selfdevelopment achievements, which were also confirmed in the interviews. Finally, selfdevelopment models of academic leaders were designed in five key dimensions, 24 components and 49 subcomponents.