سازِکارهای استقرار مدرسۀ صالح در نظام آموزش‌وپرورش مبتنی بر سیاست‏های کلی نظام و سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش

تحقیق حاضر با هدف ارائۀ سازِکارهای استقرار مدرسۀ صالح در نظام آموزش‌وپرورش مبتنی بر سیاست‏های کلی نظام و سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش انجام شده است. این پژوهش از نظر روش گردآوری داده‌ها، توصیفی و از نظر شیوۀ اجرا، کیفی است. در این پژوهش، با استفاده از رویکرد تحلیل مضمون، ابعاد و مولفه‌های استقرار مدرسۀ صالح به وسیلۀ هفده نفر از استادان و متخصصان مدیریت آموزشی به‌شکل هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری شناسایی و انتخاب شد. سپس با استفاده از روش کیفی، سازِکارهایی به منظور استقرار مدرسۀ صالح مبتنی بر سیاست‏های کلی نظام و سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش بیان شد. ابزار اندازه‌گیری تحقیق مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته و سیاهۀ تحلیل محتوای محقق‌ساخته بود. داده‌های اسنادی به ‌شیوۀ کیفی با استفاده از شاخص‏های توصیفی در فرایند تحلیل مضمون و به روش کدگذاری با رویکرد تفسیری تحلیل شد. برای تجزیه‌وتحلیل یافته‌های پژوهش نرم‌افزارهای اسمارت پی‌ال‌اس (نسخۀ 3) و اس‌پی‌اس‌اس (نسخۀ 22) به کار رفت. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد چارچوب‏ها و سیاست‏های مفهوم‌سازی و کاربست استقرار مدرسۀ صالح در راستای سیاست‌های کلی نظام آموزش‌وپرورش را می‏توان براساس مدارک و مستندات مرتبط در 13 چارچوب و سیاست کلان و 167 خرده‌چارچوب، سیاست و زیرمولفه‏‌های آن تدوین کرد. طبق نتایج پژوهش، مدل به‌دست‌آمده از اعتبار کافی و مناسب برخوردار است و می‌توان از آن برای آموزش‌وپرورش مطلوب بهره گرفت.

providing mechanisms for the establishment of a competent school in the education system based on the general policies of the system and the fundamental transformation document

the present study aims to propose mechanisms for the establishment of a competent school in iran’s education system, aligning with national policies and the fundamental transformation document. employing a qualitative research approach, the study utilized thematic analysis based on semi-structured interviews with 17 educational experts, analyzed using smart pls 3 and spss 22 software. the findings highlight 13 key frameworks and 167 sub-components essential for the implementation of the competent school model, including coordination and communication, physical infrastructure, facilities, behavioral environment, management, teacher training, financial resources, stakeholder participation, cultural and psychological foundations, needs-based curriculum, research-driven approaches, regional adaptability, and operationalization of the model. key recommendations emphasize enhancing policy coordination, infrastructure development, competency-based teacher training, financial sustainability, community engagement, and continuous research-based policy refinement. implementing these strategies will help establish an education system that fosters holistic student development while aligning with islamic educational values and addressing contemporary challenges.