الزامات و راهبردهای توسعه آموزش ترکیبی درس تربیت بدنی در مدارس

هدف پژوهش حاضر شناسایی الزامات و راهبردهای آموزش ترکیبی (حضوری و غیرحضوری) درس تربیت‌بدنی در مدارس بود. این پژوهش از نوع اکتشافی و روش آن کیفی از نوع تحلیل محتوای عرفی بود. مشارکت‌کنندگان به صورت هدفمند ملاک‌مدار از بین کارشناسان پژوهش و برنامه‌ریزی دروس گروه سلامت و تربیت‌بدنی وزارت آموزش و پرورش، متخصصان دانشگاهی حوزه برنامه‌ریزی درسی و سرگروه‌های آموزشی درس تربیت‌بدنی انتخاب شدند. به منظور گردآوردی‌ داده‌ها 21 مصاحبه نیمه‌ساختاریافته عمیق انجام شد و داده های حاصل از آنها در دو مرحله کدگذاری باز و محوری تحلیل شدند. اعتبار کدگذاری‌ها نیز با بازبینی و کنترل صحت کدهای استخراج شده و کدگذاری مجدد مصاحبه‌ها توسط دو نفر متخصص همکار مورد تایید قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد توجه به سیزده مقوله تحت عناوین دانش‌افزایی یاددهنده، ارتقا سواد یادگیرنده، طراحی مجدد ساختار آموزشی، ارتقا کیفیت تسهیلات، پشتیبانی و حمایت، مدیریت و برنامه‌ریزی، تولید محتوا، مواد و منابع آموزش، راهبردهای آموزشی، شبکه‌سازی، تعاملات و ارتباطات، اصول ناظر بر ارزشیابی، و نظارت و کنترل، در توسعه آموزش ترکیبی درس تربیت‌بدنی مدارس ضرورت دارد. همچنین، فراهم ساختن زیرساخت‌های لازم جهت به کارگیری آموزش ترکیبی، برگزاری دوره‌های آموزشی جهت آگاه ساختن ذی‌نفعان آموزش ترکیبی و توانمندسازی معلمان در استفاده از نرم‌افزارها، شبکه‌ها و سامانه‌های آموزش مجازی می‌تواند در تحقق اهداف آموزش درس تربیت‌بدنی چه در بستر مجازی و چه به صورت حضوری ثمربخش باشد.با توجه به اینکه آموزش ترکیبی (آموزش حضوری و غیرحضوری) موجب تسهیل در یادگیری مشارکتی ، انفرادی و یادگیری تعاملی م یشود و همچنین با توجه به مزایای این شیوه آموزشی، به مسئولان و متصدیان نظام آموزشی پیشنهاد می شود که با فراهمکرد ن الزامات و اتخاذ استراتژ ی های مناسب، همسو با پیشرفت های جهانی در زمینه استفاده از نوآوری های جدید در حیطه آموزش، تدریس و یادگیری، به بهبود کیفیت یادگیری و رفع موانع آموزشی کمک کنند.

requirements and strategies for the development of blended learning of the schools’ physical education course

the aim of the current research was to identify the requirements and strategies of blended learning (face-to-face and non-attendance) of physical education lesson in schools. this research was exploratory and its qualitative method was conventional content analysis. the participants were selected in a purposeful and criteria-based manner from research and lesson planning experts of the department of health and physical education of the ministry of education, academic experts in the field of curriculum planning, and heads of teaching groups of physical education. in order to collect data, 21 in-depth semi-structured interviews were conducted and the resulting data were analyzed in two stages of open and central coding. the validity of the coding was confirmed by reviewing and controlling the correctness of the extracted codes and recoding the interviews by two collaborating experts. the findings showed attention to thirteen categories under the headings of teacher knowledge enhancement, learner literacy improvement, educational structure redesign, facility quality improvement, support and support, management and planning, content production, educational materials and resources, educational strategies, network creation, interactions and communication, principles of evaluation, and supervision and control are necessary in the development of combined education of physical education lessons in schools. also, providing the necessary infrastructure to apply hybrid education, holding training courses to inform the beneficiaries of hybrid education and empowering teachers to use software, networks and virtual education systems can be fruitful to achieve the goals of teaching physical education both in the virtual platform and face-to-face.