آسیب‌شناسی ارزشیابی درس تربیت‌بدنی در مدارس متوسطه ایران

پژوهش حاضر با هدف آسیب‌شناسی ارزشیابی در درس تربیت‌بدنی دوره متوسطه انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش پیمایشی بود که با تکنیک دلفی (با دو هدف اکتشاف و تبیین روابط) انجام شد. جامعه آماری در بخش کیفی شامل اسناد و منابع کتابخانه‌ای و 16 نفر از متخصصان تربیت‌بدنی و در بخش کمی، معلمین تربیت‌بدنی دوره اول متوسطه کشور بود. نمونه پژوهش، 544 نفر از معلمین تربیت‌بدنی کشور بودند که با روش نمونه‌گیری طبقاتی از 32 استان انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسش نامه محقق ساخته‌ بود که روایی و پایایی آن مورد تایید قرار گرفت.بر اساس نتایج پژوهش، شرایط اجرای ارزشیابی در مدارس دارای بیشترین آسیب و در حد ضعیف گزارش شد و طراحی شیوه‌نامه ارزشیابی و سواد ارزشیابی معلمان در حد متوسط گزارش شد. در بخش شیوه‌نامه ارزشیابی، مولفه‌های هدف، محتوا، روش ارزشیابی و نمره‌گذاری بیشتر از میانگین فرضی، مولفه ارزیابان کمتر از میانگین فرضی و مولفه‌های اصول و ابزار ارزشیابی در محدوده میانگین فرضی قرار گرفت. در بخش اجرای ارزشیابی، مولفه‌های فضا و تجهیزات، همکاری و نظارت کمتر از میانگین فرضی و مولفه سازمان‌دهی بیشتر از میانگین فرضی قرار گرفت. همچنین در بخش سواد ارزشیابی معلمان مولفه‌های دانش، مهارت، تفسیر و تعامل انتقادی در محدوده میانگین فرضی قرار گرفت.یافته‌های این پژوهش به برنامه ریزان در رفع کاستی‌های تدوین شیوه‌نامه، به معلمان در ارتقای سواد ارزشیابی و به کارشناسان تربیت‌بدنی و مدیران مدارس در رفع کاستی‌ها و فراهم‌سازی شرایط مطلوب اجرای ارزشیابی کمک می‌کند.

pathology of physical education assessment in the high schools of iran

the purpose of the study was pathology of physical education assessment. this study was applied in terms of purpose and in terms of survey method, which was done with delphi technique (with two purposes of exploration and explanation of relationships). the statistical population in the qualitative part included documents and library resources and 16 physical education specialists, and in the quantitative part, they consisted of physical education teachers in the first secondary school over the country. the research sample consisted of 544 physical education teachers over the country who were selected by stratified sampling method from 32 provinces. the research tool was a researcher-made questionnaire whose validity and reliability were confirmed. the results showed that the conditions of assessment in schools were with the most damage and in a weak level, and the assessment manual and teacher’s assessment literacy were reported as moderate. in the assessment manual, the elements of purpose, content, assessment method and scoring more than the hypothetical average, the elements of the assessor less than the hypothetical average, and the components of the principles and tools of assessment were within the hypothetical mean. in the implementation of assessment, the elements of space and equipment, cooperation and supervision were lower than the hypothetical average and the component of organizing was higher than the hypothetical average. in teacher assessment literacy, the elements of knowledge, skills, interpretation and critical interaction were in the hypothetical mean range.findings of this study help to planners in correcting manual, teachers in upgrading assessment literacy, and experts and managers in eliminating the shortcomings and providing favorable conditions for the implementation of assessment.