تاثیر الگو تدریس بازی برای فهمیدن بر سواد جسمانی پسران ده ساله

هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر الگو تدریس بازی برای فهمیدن بر سواد جسمانی و حوزه های زیر مجموعه آن بوده است. بدین منظور دانش آموزان دو کلاس چهارم (میانگین سنی0.7±10.2سال) در یک مدرسه در شهر سیرجان به طور تصادفی در دو گروه کنترل و تجربی قرار گرفتند (هر گروه 22 نفر). در مرحله اول از کلیه دانش آموزان شرکت کننده تست ارزیابی کانادایی سواد جسمانی نسخه دوم گرفته شد و گروه تجربی در یک دوره مداخله با الگو تدریس بازی برای فهمیدن به مدت 36 جلسه و هر جلسه 45 دقیقه شرکت کردند و گروه کنترل برنامه کلاسی همیشگی خود را انجام دادند. سپس ارزیابی سواد جسمانی برای بار دوم در پایان مداخله برای هر دو گروه انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تک متغیره من ویتنی برای مقایسه نمره های هر فاکتور بعد از مداخله استفاده شد و همچنین برای بررسی گروه های مطالعه با حذف اثر هر فاکتور قبل از مداخله با توجه به نوع مقیاس از آزمون های چند متغیره آنالیز کواریانس و یا آنالیز رگرسیون پواسن با استفاده از روش جی.ای.ای در سطح معناداری (0.05≥p) استفاده شد. نتایج نشان داد این الگو تاثیر معناداری بر سواد جسمانی، رفتار روزمره، درک و فهم و انگیزه و اعتماد به نفس دارد، اما تفاوت معناداری بر توانمندی جسمانی مشاهده نشد. این نتایج حمایت از این فرضیه را فراهم می کنند که استفاده از این الگو می تواند در تسهیل رشد مولفه‌های سواد جسمانی کودکان موثر باشد.

the effect of teaching games for understanding (tgfu) approach on physical literacy among ten-year-old boys

the present study aimed to evaluate the effect of teaching games for understanding approach on physical literacy, as well as its subdomains. to this aim, the ten-year-old (mean age=10.2 years, sd 0.7) students in two fourth-grade classes at a school in sirjan were randomly divided into control (n = 12) and experimental (n= 12) groups. first, all of the students were given a canadian assessment of physical literacy second edition (capl-2). the students in the experimental group participated in an intervention program for 36 sessions each for 45 minutes. the participants in the control group followed the usual program. in the next procedure, they were given the same test after the intervention. mann-whitney test was used to compare the scores of each factor after the intervention and the groups by removing the effect of each factor before the intervention based on the scale of “multivariate analysis of covariance& and “poisson regression analysis” by using the gee method at the significance level of p ≤0.05. based on the results, teaching games for understanding approach played a positive role in physical literacy, daily behavior, knowledge and understanding, and motivation and confidence, but no significant difference was observed regarding physical competence. thus, the use of the tgfu approach can be effective in facilitating the development of physical literacy elements among children.