|
|
تحلیل ساختار ورزش تربیتی ایران
|
|
|
|
|
نویسنده
|
راسخ نازنین ,سجادی احمد ,رضوی محمدحسین ,دوستی مرتضی
|
منبع
|
پژوهش در ورزش تربيتي - 1397 - شماره : 14 - صفحه:17 -44
|
|
|
چکیده
|
ساختار کارآمد، مهمترین عامل رسیدن به اهداف در تمامی نظامها ازجمله نظام ورزش است؛ بنابراین، هدف از اجرای پژوهش حاضر، تحلیل ساختار ورزش تربیتی ایران بود. این پژوهش ازنظر هدف، کاربردی بود که با روش پژوهش اسنادی انجام شد. برای جمعآوری دادههای موردنیاز با هدف تحلیل مسئولیتهای نهادهای آموزشی در ورزش، اسناد بالادستی و مبانی قانونی ناظر بر تشکیلات ورزش در ایران مطالعه شدند. دادههای موردنیاز برای تحلیل سازمانهای مسئول در ورزش تربیتی و نهادهای آموزشی فعال در سایر حوزههای ورزش (همگانی، قهرمانی و حرفهای) نیز با مطالعه قانون اهداف، وظایف و تشکیلات سازمانهای مختلفی که در عرصه ورزش فعال هستند، جمعآوری شدند. یافتههای پژوهش نشان داد که وزارت ورزشوجوانان، کمیته ملی المپیک، وزارت آموزشوپرورش، فدراسیون ورزش دانشآموزی، وزارت علوم، فدراسیون ورزشهای دانشگاهی، وزارت بهداشت، دانشگاه آزاد اسلامی، ستاد کل نیروهای مسلح و باشگاههای ورزشی در حوزه ورزش تربیتی مسئولیت دارند. دراینبین، نهادهای آموزشی وزارت آموزشوپرورش، فدراسیون ورزش دانشآموزی، وزارت علوم، وزارت بهداشت و دانشگاه آزاد اسلامی در حوزه ورزش همگانی مسئولیت دارند و نهادهای آموزشی وزارت آموزشوپرورش، فدراسیون ورزش دانشآموزی، وزارت علوم، فدراسیون ورزشهای دانشگاهی، وزارت بهداشت و دانشگاه آزاد اسلامی در حوزه ورزش قهرمانی مسئولیت دارند.دانشگاه آزاد نیز تنها نهاد آموزشی است که در حوزهورزش حرفهای مسئولیت دارد؛ بنابراین، پرهیز از بوروکراسی، حذف وظایف موازی،توزیع متوازن اختیارات، تبیین شرح وظایف و ارتباطات روشن برای تمام نهادها و برقراری هماهنگی بین آنها از مهمترین اصولی است که برای انسجام و یکپارچگی ساختار تشکیلات ورزش تربیتی ایران باید رعایت شود.
|
کلیدواژه
|
ساختار، ورزش تربیتی، نهادهای آموزشی، سازمانهای ورزشی، روش اسنادی
|
آدرس
|
پژوهشگاه تربیتبدنی و علوم ورزشی, ایران, دانشگاه مازندران, ایران, دانشگاه مازندران, ایران, دانشگاه مازندران, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Analysis of the Educational Sport Structure in Iran
|
|
|
Authors
|
Dousti Morteza ,Rasekh Nazanin ,Sajjadi Seyed Ahmad ,Razavi Seyed Mohamad Hossein
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|