مطالعه رابطه میان کیفیت آموزش الکترونیکی و پریشانی روان‌شناختی دانشجویان:مورد مطالعه: دانشگاه شاهد تهران

هدف: این مطالعه به بررسی رابطه بین کیفیت آموزش الکترونیکی و پریشانی روان‌شناختی در دانشجویان می‌پردازد.روش پژوهش: روش تحقیق حاضر کمی می‌باشد و ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دانشگاه شاهد است که تعداد آنها 6852 بوده و حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 610 نفر تعیین گردید.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد که بین سهولت دسترسی در فضای مجازی و پریشانی روان شناختی رابطه منفی و معنی داری وجود دارد و شدت رابطه در حد متوسط می‌باشد (0.426-)، بین زیر ساخت‌های یادگیری الکترونیکی و پریشانی روان‌شناختی رابطه منفی و معنی داری وجود دارد و شدت رابطه در حد (0.302-) بوده است، بین تعاملات در فضای مجازی و پریشانی روان‌شناختی هم رابطه منفی و معنی‌داری وجود داشته است و شدت رابطه در حد متوسط بوده است (0.399-)، بین کیفیت محتوای مطالب ارائه شده در فضای مجازی و پریشانی روان‌شناختی هم رابطه مثبت و معنی داری وجود داشته و شدت رابطه در حد متوسط بوده است (0.423-) براساس نتایج بین کیفیت آموزش الکترونیک و پریشانی روان‌شناختی دانشجویان رابطه منفی و معنی‌داری داشته است (0.447-).نتیجه‌گیری: دانشجویانی که آمادگی کمتری برای یادگیری آنلاین داشتند، تنش‌های روانشناختی بیشتری در حین یادگیری الکترونیکی را تجربه کردند. یافته‌های پژوهش بر ضرورت توانمند سازی دانشجویان برای یادگیری آنلاین، غربالگری اختلالات روانشناختی و تامین منابع حمایت‌های و مشاوره ای جهت ارتقاء سلامت روانی دانشجویان تاکید می‌شود.

investigating the relationship between the quality ofe-learning and psychological distress among students atshahed university, tehran

objective: the study investigates the relationship between the quality of e-learning and psychological distress among university students.methods: the current research is quantitative in nature, utilizing a questionnaire as the data collection tool. the population of this study includes all students at shahed university, totaling 6852, with a sample size of 610 determined using the cochran formula.results: the findings of this research indicate that there is a significant negative relationship between ease of access in the virtual space and psychological distress, with a moderate level of correlation (-0.426). there is also a significant negative relationship between e-learning infrastructures and psychological distress, with a correlation level of (-0.302). moreover, interactions in the virtual space show a significant negative relationship with psychological distress, with a moderate correlation level (-0.399). additionally, the quality of content presented in the virtual space is positively and significantly related to psychological distress, with a moderate correlation level (0.423).finally, a negative and significant relationship (-0.447) was observed between the overall quality of e-learning and students’ psychological distress.conclusion: students with less readiness for online learning experienced higher psychological tensions during e-learning. the research findings emphasize thenecessity of empowering students for online learning, screening psychological disorders, and providing supportive resources and counseling services to enhance students’ mental health.based on the findings, the need to empower students for online learning, timely screening for psychological disorders, and providing support and counseling resources to promote students’ mental health is emphasized.