طراحی و اعتباریابی الگوی مطلوب برنامه درسی رشد دینی و اخلاقی با تاکید بر دوره اول متوسطه

هدف: هدف از پژوهش‌حاضر، طراحی و اعتباریابی الگوی مطلوب برنامه‌درسی رشد دینی و اخلاقی با تاکید بر دوره اول متوسطه است. روش‌پژوهش: در این پژوهش، از روش آمیخته اکتشافی بهره گرفته شد. نخست با مطالعه پیشینه‌نظری و تجربی، الگوی مطلوب برنامه‌درسی رشد دینی و اخلاقی، براساس مدل اکر طراحی شد و سپس به کمک نظر خبرگان، میزان توافق آنان در خصوص الگو، مشخص گردید. جامعه آماری برای طراحی الگو، اسنادمکتوب، تجارب‌جهانی، پیشینه‌ها در رابطه با آموزش مفاهیم دینی و اخلاقی، روانشناسی رشد و ویژگی‌های رشدی دانش‌آموزان بود و جامعه مورد بررسی برای اعتباریابی الگوی پیشنهادی، اساتید و متخصصین رشته علوم تربیتی، برنامه‌ریزی‌درسی، تعلیم و تربیت‌اسلامی، اخلاق و معارف‌اسلامی و روانشناسی، با معیارهایی از جمله داشتن مدرک تحصیلی دکتری‌تخصصی، تالیف و ترجمه کتاب و انتشار مقالات علمی پژوهشی، بوده است. روش نمونه‌گیری در هر مرحله، ملاک‌محور بود ابزار گردآوری داده برای ارائه الگو، فیش‌برداری و جهت اعتباریابی الگو از پرسشنامه محقق ساخته بود. روش تجزیه و تحلیل داده برای ارائه الگو، سنتزپژوهی و برای اعتباریابی الگو، کمی‌‌توصیفی بود. یافته‌ها: با توجه به یافته‌های این پژوهش، الگوی مورد‌نظر براساس ده عنصر برنامه‌درسی، اعم از منطق، اهداف، محتوا، فعالیت‌های یادگیری، نقش معلم، منابع، گروه بندی، زمان، مکان و ارزشیابی، طراحی شد. در اعتباریابی الگو، همه متخصصان، مختصات کلی الگوی پیشنهادی را تایید نمودند.نتیجه‌‌گیری: از این رو می‌توان نتیجه گرفت که بین عناصر برنامه‌درسی رشد دینی و اخلاقی، ارتباط منطقی وجود داد و الگو از نظر ده عنصر برنامه‌درسی، دارای سیر منظم و منطقی است و از جامعیت و یکپارچگی لازم برخوردار است.

Designing and Validating the Optimal Pattern of Religious and Moral development Curriculum with emphasis on the junior high school

Objective: The present research aims to design and validate an optimal mattern for religious and moral development curriculum with an emphasis on the junior high school.Methods: In this study, the exploratory mixed method was used. First, by studying the theoretical and experimental background, the desired model of religious and moral development curriculum was designed based on the Acker model, and then, with the help of experts, their agreement on the model was determined. The statistical population for model design was written documentation, world experiences, research literature on teaching religious and moral concepts, developmental psychology and developmental characteristics of students. The study population to validate the proposed model was masters and specialists in the fields of educational sciences, curriculum development, Islamic education, Islamic ethics and education, and psychology, with having some criteria such as having a doctoral degree, writing and translating books and publishing scientific research articles. The sampling method was criterion-based at each stage, and sampling continued until theoretical saturation achieved. The data collection tool was a researchermade questionnaire to provide a template, take a note and validate the template. Data analysis method was model synthesis for model presentation and descriptive quantity for model validationResults: According to the findings of this study, the model was designed based on ten curriculum elements, including logic, objectives, Content, learning activities, teacher role, resources, grouping, time, place and evaluation. In model validation, 100% of the experts confirmed the general coordinates of the proposed model. Conclusion:It can be concluded that there is a logical relationship between the curriculum elements of religious and moral development, and the model has a regular and logical course in terms of ten curriculum elements and has the necessary comprehensiveness and integration.