شناسایی عوامل موثر بر تفاوت نمره‌های ارزشیابی مستمر و نهایی هماهنگ پایه یازدهم از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان: مطالعه‌ای به روش پژوهش آمیخته

پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر تفاوت نمره آزمون‌های مستمر و نهایی در دانش‌آموزان سال یازدهم متوسطه دوم (سوم دبیرستان) از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان انجام گرفت. برای نیل به این هدف از رویکرد پژوهش آمیخته متوالی (کمی سپس کیفی) استفاده شد. جامعه پژوهش در مرحله کمّی، دانش‌آموزان سوم دبیرستان شهرستان بستک و توابع و روش نمونه‌گیری در این مرحله سرشماری بود. در مرحله کیفی، جامعه آماری همه دبیران و دانش‌آموزان سال سوم متوسطه دوم بود و 35 دانش‌آموز و 20 دبیر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار پژوهش در بخش کمّی، نمره‌های پیشرفت تحصیلی و در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. تفاوت در حجم دو آزمون، تفاوت در میزان دشواری دو آزمون، تفاوت در شاخص‌های روان‌سنجی دو آزمون، تفاوت در جو روانی اجتماعی دو آزمون، عدم تناسب کیفیت یاددهی یادگیری، انگیزه و نگرش (عوامل مربوط به دانش‌آموزان) و دستکاری نمره‌ها توسط دبیران از جمله عوامل موثر بر تفاوت مشهود نمره‌های مستمر و پایانی بود.

Identifying the Factors Affecting the Difference between Continuous and Final Assessment in ThirdYear (Senior) Students in Secondary Schools from the Viewpoint of Teachers and Students: A Mixed Method Research

The purpose of this study was to identify the factors affecting the difference in the formative assessment and final assessment in high school students. To achieve this goal, sequential explanatory mixed method design was used. The population of the study at the quantitative stage was whole of the third grade (senior) high school students in Bastak and the countryside and sampling method was census. The population of qualitative step was all of the third grade high school students in Bastak and their teachers. 35 students and 20 teachers were selected using purposeful sampling. The research tool was semistructured in the quantitative section and academic achievement scores in the qualitative section. The difference in the volume of the two tests, the difference in the difficulty of the two tests, the difference in the psychometric indices of the two tests, the difference in the psychosocial climate of the two tests, the lack of fit of the quality of teachinglearning, motivation and attitude (factors related to knowledge Students) and the manipulation of grades by teachers was one of the factors influencing the apparent difference between continuous and final grades.