مدل‌سازی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان و راهبردهای مواجهه با آن براساس نظریۀ داده‌بنیاد

مطالعۀ اهمال‌کاری تحصیلی درمیان دانشجویان می‌تواند حمایت علمی و استراتژی‌های تصمیم‌گیری ضروری را برای موسسات آموزش‌عالی برای ارتقای سلامت روانی دانشجویان فراهم کند. این پژوهش با هدف مدل‌سازی اهمال‌کاری تحصیلی درمیان دانشجویان تحصیلات تکمیلی و شناسایی راهبردهای مواجهه با آن، ازطریق رویکردی کیفی و با استفاده از نظریۀ داده‌بنیاد انجام شده است. درمجموع 15 عضو هیئت علمی در این مطالعه شرکت کردند و به‌صورت هدفمند و براساس قاعدۀ اشباع نظری مورد مصاحبه قرار گرفتند. تحلیل داده‌ها براساس سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی صورت گرفت. ناتوانی علمی و پژوهشی، ناکارآمدی سیستم دانشگاهی (ضعف مکانیزم‌های سیستم جذب دانشجو، مدیریت و قوانین آموزشی ناکارآمد، ضعف ارتباط موثر دانشگاه با صنعت و جامعه و فقدان آموزش توجیهی)، بازار کار و فرصت‌های شغلی ازجمله شرایط علّی شکل‌گیری اهمال‌کاری است. در مقابل دانشجویان از استراتژی‌های منفعلانه و یا فعلانه (راهبرد انطباقی و راهبرد فرصت‌های نامشروع) در برابر اهمال‌کاری استفاده می‌کنند. باورهای اجتماعی، وجود راه‌‌های میان‌بر، حمایت خانوادگی و بیگانگی دانشگاهی اساتید به‌عنوان شرایط مداخله‌گر و ماهیت رشته‌های دانشگاهی (در حوزۀ علوم‌انسانی و علوم‌پایه)، کمبود تجهیزات علمی و پژوهشی تعدد نقش و حضوری یا مجازی بودن آموزش به‌عنوان شرایط زمینه‌ای بر راهبردها تاثیر می‌گذارند. پیامدهای این رفتار تضعیف اعتبار علمی و اخلاق حرفه‌ای، تضعیف سرمایۀ فرهنگی جامعه است. به‌طورکلی، انجام مداوم رفتار اهمال‌کارانه، می‌تواند پاسخی معنادار به‌شرایط اجتماعی، فرهنگی و سازمانی باشد. این رفتار نه‌تنها نتیجه‌ای از عوامل فردی، بلکه واکنشی به ساختارهای کلان و انتظارات اجتماعی است، که هم‌زمان نشان‌دهندۀ عاملیت فردی در مدیریت شرایط است.

modeling students’ academic procrastination and coping strategies based on data-based theory

studying academic procrastination among students can provide scientific support and necessary decision-making strategies for higher education institutions to promote students’mental health. this study aimed to model academic procrastination among graduatestudents and identify strategies for dealing with it, through a qualitative approach andusing data-based theory. a total of 15 faculty members participated in this study and wereinterviewed purposefully and based on the rule of theoretical saturation. data analysiswas conducted based on three stages of open, axial, and selective coding. scientific andresearch incompetence, inefficiency of the university system (weak mechanisms of thestudent recruitment system, ineffective management and educational laws, weak effectivecommunication between the university and industry and society, and lack of justificationeducation), the labor market and job opportunities are among the causal conditions for theformation of procrastination. in contrast, students use passive or active strategies (adaptivestrategy and illegitimate opportunity strategy) against procrastination. social beliefs, theexistence of shortcuts, family support, and academic alienation of professors as interveningconditions, and the nature of academic disciplines (in the humanities and basic sciences),lack of scientific and research equipment, multiple roles, and in-person or virtual educationas background conditions affect strategies. the consequences of this behavior are theweakening of scientific credibility and professional ethics, and the weakening of the culturalcapital of society. in general, continuous procrastination behavior can be a meaningfulresponse to social, cultural, and organizational conditions. this behavior is not only a resultof individual factors, but also a reaction to macrostructures and social expectations, which atthe same time indicates individual agency in managing the situation..