تاثیر رویکرد چهارمرحله ای در مقایسه با روش بالینی مرسوم برمهارت های اداره زایمان در بین دانشجویان مامایی

زمینه و هدف: از انجایی که روشهای جدید اموزشی برای ارتقای مهارت های دانشجویان علوم پزشکی لازم است لذا این مطالعه با هدف تعیین تاثیر رویکرد چهارمرحله ای در مقایسه با روش بالینی مرسوم در بین دانشجویان مامایی درباره مهات های اداره زایمان انجام شد. روش بررسی: این مطالعه از نوع تجربی برروی30دانشجوی مامایی(در هر گروه مورد و شاهد) در سال 1393-94 در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. در ابتدا مهارت های مربوط به اداره زایمان توسط چک لیست استاندارد بررسی و مجددا پس از اموزش در هر دو گروه مورد(رویکرد چهارمرحله ای) و شاهد(اموزش بالینی مرسوم) مورد بررسی قرار ر گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 14 و با استفاده از تی تست و تی زوجی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معنی داری کمتر از 5صدم در نظر گرفته شد. یافته ها: نتایج تی تست نشان داد بین نمره مهارت های اداره زایمان قبل از مداخله در دو گروه تفاوت معنی داری نداشت در حالیه پس از مداخله بین دو گروه بین نمره مهارت های اداره زایمان تفاوت معنی داری یافت شد( p=0.001). نتایج ازمون تی زوجی نیز نشان داد بین نمره مهارت های زایمانی در هر دو گروه اموزشی چهارمرحله ای و روش مرسوم در پس از مداخله اختلاف معنی داری وجود داشت(p=.013,p=0.003). همچنین میزان افزایش نمره مهارت های اداره زایمان در گروه اموزش چهارمرحله ای و روش مرسوم به ترتیب 77% و 12% بود( p=0.006). نتیجه گیری: تکنیک اموزشی چهارمرحله ای می تواند موجب افزایش سطح مهارت های اداره زایمانی در دانشجویان مامایی شود بنابراین انجام این مدل اموزشی به منظور بهبود یادگیری در مهارت های اداره زایمانی توصیه می گردد.

The effectiveness of the 4stage approach compared to traditional clinical teaching among midwifery student's about delivery management skills

Background & Aim: Since, employing new training methods is necessary for enhancing medical students` skills so the aim of this study was to determination of the effectiveness of the 4stage approach compared to traditional clinical teaching among midwifery student's about delivery management skills. Methods and Material: This was an experimental study, performed in 30 midwifery students (15 students in each group) in 20132014 in Isfahan University of Medical Sciences. At first, their delivery management skills were evaluated with an standard checklist then the first group participated in(case) 4stage approach and the second one participated in (control)traditional clinical teaching. Their delivery management skills were reevaluated by standard checklist after the course. The collected data was analyzed using SPSS v14 and independent ttest and paired test. The significant level was considered less than 0.05 Results: The findings of independent t test did not show any significant difference between skills scores of two groups before intervention while a statistically significant difference was observed in after intervention between the scores of two groups (p=.001). Paired t test showed a statistically significant difference in skills score in two group after intervention Fourstage teaching technique and traditional group respectively (p=.013, p=.003). Also rate of skills increased in Fourstage teaching technique group and traditional group was 77% and 12% (p=.006). Conclusion: Fourstage teaching technique can be increased delivery management skills levels in midwifery students. So, the conduction of this educational model is recommended as an effective learning. In delivery management skills.