بررسی تاثیر آموزش خودمراقبتی اورم بر خودپنداره بدنی و انزوای اجتماعی کودکان نابینا

زمینه و هدف: نابینایی از جمله معلولیت‌هایی است که پیامدهای منفی روانی، عاطفی و اجتماعی زیادی را به همراه دارد. آموزش خودمراقبتی در نابینایان می‌تواند در بهبود وضعیت روانی و اجتماعی کودکان مثمر ثمر باشد. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر آموزش خودمراقبتی‌اورم بر خودپنداره‌ بدنی و انزوای اجتماعی‌کودکان‌نابینا انجام شد.روش بررسی: مطالعه‌ی مداخله‌ای تک‌گروهی با طرح قبل و بعد که بر روی 28 نفر از کودکان نابینا در مدرسه نابینایان سامانی شهر اصفهان در سال 1397 انجام شد. برنامه آموزشی خودمراقبتی بر اساس الگوی اورم در قالب 6 جلسه 60 دقیقه‌ای به‌صورت گروهی، در قالب 4 گروه 7 نفره به روش سخنرانی و پرسش و پاسخ ارایه شد سپس سنجش خودپنداره بدنی و انزوای اجتماعی این کودکان به ترتیب با استفاده از پرسشنامه‌های پیرز هریس و آشر قبل و بلافاصله بعد از مداخله ارزیابی و ثبت شد. در نهایت، تجزیه و تحلیل داده‌ها با کمک نرم‌افزار spss و با استفاده از آزمون ویلکاکسون و رگرسیون خطی‌ ساده انجام شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که هیچ‌کدام از ابعاد خودپنداره بدنی و انزوای اجتماعی کودکان بعد از آموزش‌خودمراقبتی اورم نسبت به قبل از آن تغییر معناداری نداشته‌ است (0/05< p). همچنین در بررسی همبستگی بین عواملی نظیر سن، جنس کودک و یا اطلاعات پایه والدین ارتباط معناداری با میزان تغییرات خودپنداره بدنی و انزوای اجتماعی در کودکان یافت نشد (0/05< p).نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد آموزش خود‌مراقبتی اورم تاثیری بر خودپنداره بدنی و انزوای اجتماعی در کودکان نابینا تاثیری نداشته است.

The Effect of Orem’s self-care Education on Physical Self-concept and Social Isolation in Blinded Children

Background and Aims: Blindness is one of the disabilities that has a major impact on the individual #39;s ability to function in everyday life and has psychological, emotional, cognitive, and social consequences. Selfcare education in the blind kids can be effective in improving children #39;s mental and social status. Therefore, the aim of this study is to investigate the effect of Orem rsquo;s selfcare education on physical selfconcept and sociosocial isolation.Methods: A singlegroup interventional study with pre and posttest design was conducted on 28 blind children at Samani Blind School in Isfahan in 2018. The Orem selfcare curriculum was presented in a 6 sections (each section 60 minutes) in 4 group 7person with lecture and questionandanswer method. Then, selfconcept and social isolation of these children were assessed using PierceHarris questionnaires Usher was assessed and recorded before and immediately after the intervention. Finally, data were analyzed by SPSS software using Wilcoxon test and simple linear regression.Results: The results showed that none of the dimensions of physical selfconcept and social isolation of children after Orem selfcare education had a significant change compared to the previous one. None of the factors studied such as age, child gender or parental baseline information had significant effect on the rate of these children changing of physical selfconcept and the social isolation.Conclusion: Although Orem #39;s selfcare education causes changes in the mean score of body selfconcept and social isolation in blinded children but this change is not significant. In addition, it seems that by increasing the time for educational intervention, better results can be obtained.