مقایسه تاثیر آموزش گروهی شناختی – رفتاری، شفقت به خود و مثبت‌نگری بر اساس آموزه‌های دینی بر شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی

مقدمه: شایستگی اجتماعی - هیجانی یک عامل موثر در کاهش افکار خودکشی است. با وجود انجام مداخلات مختلف هنوز شکاف پژوهشی در زمینه مقایسه تاثیر مداخلات مختلف بر شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی وجود دارد. این مطالعه  هدف مقایسه تاثیر آموزش درمان شناختی - رفتاری، شفقت به خود و مثبت‌نگری براساس آموزه های دینی بر شایستگی اجتماعی-هیجانی در دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی انجام شد.روش کار: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه‌ آماری شامل 60 نفر بود که از بین 3 مدرسه از کل مدارس دخترانه متوسطه دوم به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به طور تصادفی در گروه های آزمایش و گواه قرار داده شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه افکار خودکشی بک و همکاران (1979) و مقیاس شایستگی اجتماعی-هیجانی زو و جی (2012) بود. پروتکل های آموزشی برای گروه های آزمایش به ترتیب آموزش شناختی – رفتاری (برایان و راد، 2018)، آموزش شفقت به خود (پل گیلبرت، 2000) و آموزش مثبت نگری بر اساس آموزه های دینی (فرنام و حمیدی، 1395) بود و گروه گواه آموزشی دریافت نکرد. داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل کوواریانس تک و چندمتغیری، با استفاده از نرم افزار spss-25 تحلیل شدند.یافته ها: نتایج نشان داد که هر سه آموزش بر مولفه های شایستگی اجتماعی- هیجانی تاثیر معناداری داشته اند (0.001>p) و بین گروه گواه و سه روش آموزش در مولفه های « شایستگی اجتماعی-هیجانی» تفاوت معنی داری مشاهده می شود (0.001>p). نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که «آموزش گروهی شناختی-رفتاری» نسبت به سایر مداخلات بیشتر بر مولفه نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که «آموزش گروهی شناختی-رفتاری» نسبت به سایر مداخلات بیشتر بر مولفه‌های شایستگی اجتماعی-هیجانی موثر بوده است (0.001>p).نتیجه‌گیری: یافته ها نشان داد آموزش شناختی رفتاری مداخله ای کارآمدتر برای بهبود شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش آموزان دختر در کاهش افکار خودکشی می‌باشد. 

comparing the efficacy of cognitive-behavioural group training, self-compassion and positivity based on religious teachings on the social-emotional competence of female students with suicidal thoughts

introduction: social-emotional competence is an effective factor in reducing suicidal thoughts. despite the implementation of various interventions to reduce suicidal thoughts, there is still a research gap in the field of comparing the effect of cognitive-behavioral interventions, self-compassion, and positivity based on religious teachings on the social-emotional competence of female students with suicidal thoughts. this study aimed to compare the effectiveness of cognitive-behavioral therapy, self-compassion, and positive thinking based on religious teachings on social-emotional competence among female students with suicidal thoughtsmethods: the current study employed a quasi-experimental pretest-post-test design with a control group. the population consisted of all female high school students in khorramabad during the academic year 2023-2024. a multi-stage cluster random sampling method was used. the data collection tool in this study was the suicidal ideation questionnaire (beck et al., 1979) and the social-emotional competence scale of zhou and jie (2012). the experimental groups received respectively: cognitive-behavioral therapy (brian & rad, 2018) for 10 sessions, self-compassion training (pol gilbert, 2000) for 8 sessions, and positivity based on religious teachings (farnam & hamidi, 2016) for 8 sessions, while the control group received no intervention. the data obtained from the research were analyzed by single and multivariate covariance analysis using spss-25 software.results: the results showed that all three trainings had a significant effect on the components of social-emotional competence (p<0.001) and there was a significant difference between the control group and the three training methods in the components of social-emotional competence. it is observed (p>0.001). the results of the follow-up test showed that cognitive-behavioral group training was more effective than other interventions on the components (p<0.001).conclusion: the findings of the research showed that cognitive behavioral education is a more effective intervention for improving the social-emotional competence of female students to reduce suicidal thoughts.