مقایسه اثربخشی بازتوانی شناختی و تحریکات وستیبولار بر ویژگی های عصب روان شناختی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص

مقدمه: اختلال یادگیری در کودکان بر بسیاری از زمینه های شناختی و رفتاری تاثیر دارد که نهایتا منجر به کاهش روابط اجتماعی و عدم پیشرفت تحصیلی می گردد. بنابراین هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی بازتوانی شناختی و تحریکات وستیبولار بر ویژگی های عصب روان شناختی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود.روش کار: روش پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون با سه گروه آزمایش و گواه بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر مبتلا به اختلال یادگیری خاص دارای پرونده تشخیصی در مرکز اختلال یادگیری در شهر ساری در سال تحصیلی 1399-1398تشکیل دادند. از بین آن ها تعداد 45 نفر به روش در دسترس انتخاب شدند و به روش تصادفی در سه گروه 15 نفره جایگزین شدند. برای گروه آزمایش اول پروتکل بازتوانی شناختی پاول (2017) برای کودکان اختلال یادگیری خاص در 8 جلسه ی 45 دقیقه ای، برای گروه آزمایش دوم پروتکل درمانی وستیبولار گانز (1997) با 8 جلسه 45 دقیقه ای انجام شد و برای گروه گواه هیچ مداخله ای صورت نگرفت. ابزار مورد استفاده پرسشنامه ویژگی های عصب روان شناختی کانرز فرم معلمان بود. داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره با نرم افزار spss18 تحلیل شدند.یافته ها: یافته‌ها نشان داد که بازتوانی شناختی و تحریکات وستیبولار بر ویژگی های عصب روان شناختی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص اثر دارند (0.001≥p)، اما درمان بازتوانی شناختی با میزان اثر 0.988 به نسبت میزان اثر 0.942 بدست آمده از گروه تحریکات وستیبولار اثربخش تر است (0.001≥p).نتیجه گیری: یافته‌های این پژوهش تاکیدی بر نقش بیشتر آموزش شناختی به نسبت آموزش حرکتی بر ویژگی های عصب روانشناختی کودکان کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص داشت که می‌تواند تلویحات کاربردی در زمینه بهبود ویژگی های عصب روان شناختی به درمان گران و مشاوران با استفاده از روش درمان بازتوانی شناختی ارایه دهد.                                    

comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation training and vestibular stimulation on neuropsychological characteristics of children with specific learning disorder

introduction: learning disabilities in children affect many cognitive and behavioral areas, which ultimately lead to reduced social relationships and a lack of academic achievement. therefore, this study aimed to investigate the effectiveness of cognitive rehabilitation training and vestibular stimulation on neuropsychological characteristics of children with a specific learning disorder.methods: the research method was semi-experimental with pre and post-test for two groups of experimental and control. the statistical population of this study consisted of all female students with special learning disorders with a diagnostic file in the center for learning disabilities in sari in the academic year of 2020. of these, 45 were selected by the available method and randomly assigned to three groups of 15 individuals. for the first experimental group, the powell (2017) cognitive rehabilitation protocol for children with special learning disabilities was performed in 8 sessions of 45 minutes, for the second experimental group, the protocol  of vestibular stimulation of ganz (1997) was performed with 8 sessions of 45 minutes and no intervention was performed for the control group. the instrument used was the teachers’ neuropsychological characteristics questionnaire. data were analyzed using a multivariate analysis of covariance with spss18 software.results: the findings showed that cognitive rehabilitation and vestibular stimulation affect the neuropsychological characteristics of children with specific learning disabilities [p≤0.001], but cognitive rehabilitation treatment with an effect of 0.988 is more effective then the effect of 0.942 was obtained from the vestibular stimulation group [p≤0.001].conclusion: the findings of this study emphasized the role of cognitive education rather than motor education on the neuropsychological characteristics of children with special learning disabilities, which can provide practical implications to therapists and counselors for the treatment of pediatric neuropsychological characteristics.