نقش باورهای معرفت شناختی در پیش بینی ابعاد اهمال‌کاری تحصیلی دانشجومعلمان

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش باورهای معرفت شناختی در پیش بینی ابعاد اهمال کاری تحصیلی دانشجویان بود. این پژوهش یک مطالعه ی توصیفی همبستگی است. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان یزد در سال تحصیلی 94-1393 تشکیل داده اند که 300 نفر از این افراد به روش نمونه گیری خوشه ای یک مرحله ای و بر اساس جدول مورگان و کرجسی به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی باورهای معرفت شناختی و پرسشنامه ی اهمال کاری تحصیلی استفاده شد. داده ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج ضرایب همبستگی پیرسون نشان داد بین باورهای معرفت شناختی و ابعاد اهمال کاری تحصیلی رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که «باور ذاتی تلقی کردن توانایی، یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال کاری در حوزه ی امتحان، «باور یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال کاری در انجام تکلیف و «باور یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال کاری در نوشتن مقاله را به طور معنی دار و مثبت پیش بینی می کنند. با توجه به پیش بینی اهمال کاری تحصیلی از طریق باورهای معرفت شناختی ضروری است که اقداماتی در جهت رشد این باورها انجام گیرد تا زمینه های کاهش اهمال کاری تحصیلی دانشجو معلمان فراهم گردد.

The role of epistemological beliefs in predicting dimensions of academic procrastination of Studentteachers

The aim of this study is to examine the role of dimensions of epistemological beliefs in anticipating students’ academic procrastination. This research is a descriptivecorrelational study. The study population comprised of all students of Yazd Teacher Education University in academic year of 20142015. 300 of these people were selected as sample by onestep cluster sampling method based on Morgan and Krejcie table. Epistemological beliefs and academic procrastination questionnaires were used to collect data. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression analysis methods. Pearson correlation analysis showed that there is a significant and positive relationship between epistemological beliefs and dimensions of academic procrastination. Results of Multiple regression analysis showed that the belief that  ability is inherent, that learning takes place fast, and that Knowledge is Simple and certain predicts procrastination in tests significantly and Positively. Believing in fast learning, Simplicity of  Knowledge and certainty of knowledge predicts procrastination in doing homework Positively. In addition, believing in fast learning, Simplicity of Knowledge and certainty of knowledge predicts procrastination in writing articles. Regarding that epistemological beliefs  predict academic procrastination,  it is essential to take special measures in order to modify these beliefs to reduce academic procrastination of studentteachers