تاثیر انگیزش فردی و سرمایه ی اجتماعی معلمان بر تمایل آن ها برای اشتراک گذاری دانش ضمنی و آشکار

امروزه به دلیل اهمیت دانش در دنیای رقابتی، شناخت نحوه ی بهبود و توسعه ی اشتراک گذاری دانش کارکنان به یک امر حیاتی تبدیل شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر انگیزش فردی و سرمایه ی اجتماعی معلمان بر تمایل آن ها برای به اشتراک گذاشتن دانش ضمنی و آشکار صورت گرفته است. روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از حیث گردآوری داده ها، توصیفی از نوع همبستگی و به طور خاص از نوع الگویابی علّی است. جامعه ی آمار را تمامی معلمان مدارس راهنمایی دولتی شهر ایلام تشکیل داده است. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و به کمک جدول کرجسی و مورگان (1970) تعداد 225 معلم به عنوان نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند که در نهایت 180 پرسشنامه به صورت کامل عودت داده شد. جهت جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه ی استاندارد تمایل کارکنان به اشتراک گذاری دانش بوک و همکاران (2005)، پرسشنامه ی انگیزش فردی واسکو و فرج (2005)، و پرسشنامه یسرمایه ی اجتماعی معلمان چاو و چان (2008) استفاده شد. اطلاعات حاصل از آن ها در قالب یک الگوی علی با استفاده از نرم افزار smartpls آزمون شد و نتایج نشان داد که الگوی پیشنهادی واریانس تمایل به اشتراک گذاری دانش ضمنی و صریح را به صورت معناداری تبیین می‌کند. نتایج همچنین نشان داد که پاداش‌های سازمانی بر تمایل معلمان برای اشتراک گذاری دانش ضمنی کارکنان دارای تاثیر منفی و بر تمایل آن ها برای اشتراک گذاری دانش آشکار دارای تاثیر مثبت است. در نهایت نتایج نشان داد که متغیرهای سه گانه همکاری و ارتباط متقابل، لذت و رضایت، و سرمایه ی اجتماعی در بهبود تمایل معلمان جهت اشتراک‌گذاری دانش آشکار و ضمنی، تاثیر معناداری دارند. به علاوه تاثیر این عوامل بر قصد به اشتراک‌گذاری دانش ضمنی، نسبت به دانش آشکار، بیشتر است.

The effect of teachers’ selfmotivation and social capital on their willingness to share tacit and explicit knowledge

Nowadays, due to the importance of knowledge in a competitive world, it is vital to know the ways in which the employees share knowledge. This study aimed at investigating the effect of teachers’ selfmotivation and social capital on their willingness to share their tacit and explicit knowledge. This research is an applied one in terms of research aims and is a descriptivecorrelational one in terms of data collection, specifically causal modeling. The population of study consisted of all teachers of public schools in Ilam city. Using stratified random sampling and Krejcie & Morgan (1970) table, 225 teachers were selected as research sample. At last, 180 questionnaires were returned to the researcher. To collect the data, three standard questionnaires were used,  namely Bock et al. (2005) employee intention to knowledge sharing, Vasco and Faraj (2005) selfmotivation questionnaire, and Chaw and Chan (2008) teacher social capital.  SMARTPLS software was run in order to test the data in the form of a causal model. The results showed that the proposed model significantly explains the variance of knowledge share in two formats, namely tacit and explicit knowledge. The results also showed that organizational rewards have a negative impact on their willingness to share tacit knowledge and a positive impact on their willingness to share explicit knowledge. Finally, the results showed that three variables including cooperation and interaction, pleasure and satisfaction, and social capital have a positive and significant impact on improving teachers' willingness to share both explicit and implicit knowledge. Moreover, the impact of these factors on teachers’ intention to tacit knowledge sharing is more than explicit knowledge sharing.