پیش بینی عملکرد تحصیلی دانشجو معلمان دختر بر اساس هوش هیجانی، باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری

این پژوهش با هدف تعیین نقش عوامل هوش هیجانی، باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری بر عملکرد تحصیلی دانشجو معلمان صورت گرفت. به این منظور 130 نفر از دانشجو معلمان که باروش نمونه گیری تصادفی از جامعه آماری مورد نظر انتخاب شده بودند، به عنوان گروه نمونه، به دوپرسشنامه هوش هیجانی بارآن و پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی (mslq) پاسخ دادند و نیز معدل ترم اول به عنوان عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد. جهت تحلیل داده ها از شاخصهای آماری میانگین و انحراف معیار و نیز روشهای آماری تحلیل واریانس و رگرسیون چندگانه به شیوه ورود استفاده شد.یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد بین هوش هیجانی، باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری باعملکرد تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد و نیز این متغیرها قادر به پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشجومعلمان میباشند، که یافته های این پژوهش دریچه های جدیدی را برای توجه بنیادی به آموزش های خاص دانشجو معلمان و ایجاد تغییرات مطلوب میگشاید.

Predicting Academic Performance of Female Pre-service Teachers Based on Emotional Intelligence, Motivational Beliefs and Learning Strategies

This study aims to determine the role of emotional intelligence elements, motivational beliefs and learning strategies in academic performance of preservice teachers.   Baron Emotional Intelligence Inventory and Selfregulation strategies (MSLQ) as two standard questionnaires administered among onehundred and thirty preservice teachers who were selected randomly from the target population. Moreover, their GPA (grade point average) in first semester was considered as their academic performance.  In order to analyze the data, statistical indicators of mean, standard deviation, variance analysis and multiple regression techniques were run. Findings reveal that there is a significant relationship between academic performance and emotional intelligence motivational beliefs and learning strategies, respectively. Furthermore, these four elements can predict the academic performance of preservice teachers. It is concluded that through findings of this study, new windows for fundamentally consideration of teachers’ specific educations will be opened to make the desirable changes.