پدیدارنگاری تجارب معلمان ابتدایی در فرآیند تغییر آموزشی با نظر به رویکرد مایکل فولن

هدف اصلی پژوهش حاضر، تبیین وضع موجود تغییرات آموزشی در عرصۀ خُرد (منطقه آموزشی و مدرسه) براساس تجارب زیستۀ معلمان دورۀ ابتدایی، با نظر به نظریۀ مایکل فولن (2007)، و تعیین فاصلۀ آن با وضعیت مطلوب است. رویکرد پژوهش از نوع کیفی و روش اصلی آن پدیدارنگاری است. جامعۀ مورد مطالعه شامل 10 نفر از معلمان دورۀ ابتدایی است که با روش نمونه‌گیری هدفمند، از نوع ملاک‌محور، تا رسیدن به اشباع نظری، انتخاب شدند. همچنین به‌‌منظور اعتباربخشی به یافته‌ها، به انجام 2 مصاحبۀ تکمیلی پرداخته شد و در نهایت، 12 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مصاحبۀ حضوری از نوع نیمه‌ساختاریافته و ساختارنایافته است. از مهم‌ترین دستاوردهای پژوهش حاضر، اثبات اهمیت جمع میان دو نوع عاملیت فردی و اجتماعی در معلم و همچنین نقش سه‌وجهی وی در جریان تغییرات آموزشی است. بر این اساس، دست یافتن به وضعیت مطلوب در زمینۀ تغییرات آموزشی، نیازمند تلاشی گسترده و البته مبتنی ‌بر واقعیات نظام آموزشی (با تاکید بر تجارب‌زیستۀ مجریان برنامه‌های تغییر آموزشی) در جهت رفع محدودیت‌های اجرایی ذکر شده خواهد بود و این مهم، در اولین قدم، مستلزم بازتعریف نقش و جایگاه معلمی، به‌مثابه عنصر اصلی تغییرات آموزشی در عرصۀ خُرد می‌باشد.

phenomena of elementary teachers’ experiences in the process of educational change according to michael fullen’s approach

background and objectives: the main purpose of this study is to explain the current state of educational change in the micro (educational area and school) based on the life experiences of primary school teachers, according to the theory of michael fullan (2007) and determine its distance from the desired situation. methods: the research approach is qualitative and its main method is phenomenology. the study population is elementary school teachers who were selected (10 people) as the criterion based sampling method, criterion type, until the theoretical saturation. also, in order to validate the findings, 2 additional interviews were conducted and therefore, 12 people were selected. the research tool includes face to face interviews of semi structured and unstructured type. findings: one of the most important achievements of the present study is to prove the importance of the combination of two types of individual and social agency in the teacher and also his three dimensional role in educational change. conclusion: achieving the desired situation in the field of educational changes will require a wide effort and of course based on the realities of the educational system (with emphasis on the life experiences of the implementers of educational change programs) in order to remove the mentioned implementation limitations, which in the first step it requires redefining the role and position of the teacher, as the main element of educational changes in the small field.