تاثیر واقعیت افزوده تلفن همراه بر فرایند یاددهی – یادگیری دانش آموزان مدرسه فرزانگان در آموزش مجازی درس زیست شناسی

واقعیت افزوده یکی از فناوری‌های کاربردی نوین در حوزه آموزش است که با شبیه سازی دنیای واقعی بصورت پویانمایی، اجسام مجازی، تصاویر سه بعدی، صدا و ... امکان تعامل کاربر را با مفاد درسی ممکن می‌سازد. هدف پژوهش حاضر تاثیر آموزش مبتنی بر واقعیت افزوده تعاملی بر آموزش زیست شناسی است. ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه آزﻣﺎﯾﺸﯽ ﺑﺎ طرح ﭘﯿﺶ ﭘﺲ آزﻣﻮن و آزمون سنجش یادداری ﺑرای ﮔﺮوه‌های گواه و آزمایش انجام شده است. از جامعه آماری پژوهش (دانش‌آموزان دختر پایه‌ یازدهم تجربی شهرستان پاکدشت)، نمونه‌ای شامل 30 دانش‌آموز مدرسه فرزانگان انتخاب و بطور تصادفی به گروه های گواه و آزمایش تقسیم شدند. گروه گواه به صورت سنتی و گروه آزمایش با استفاده از فناوری مذکور آموزش دیدند. پرسشنامه‌های پژوهش شامل سبک‌های یادگیری کلب و محقق ساخته ارزیابی یادگیری و یادداری است. برای تعیین توفیق دانش‌آموزان در دستیابی به اهداف، از پیش آزمون، پس آزمون و آزمون سنجش میزان یادداری استفاده شد. در گروهای گواه و آزمایش اختلاف پیش و پس آزمون معنادار بوده و بیشتر بودن میانگین گروه آزمایش، نشان دهنده یادگیری بهتر است؛ اما معنادار نبودن اختلاف بین پس آزمون یادداری نشان دهنده یادداری مطالب در هر دو گروه می‌باشد. همچنین افت کمتر نمره در گروه آزمایش، تثبیت آموخته‌ها را تایید می کند. تحلیل پرسشنامه سبک‌های یادگیری نیز نشان دهنده اثر بخشی روش آموزشی است. نتایج پرسشنامه محقق ساخته، استقبال دانش‌آموزان از این روش را نشان داد. بنابراین کاربرد این فناوری به عنوان مکمل کتاب‌های درسی می تواند در رفع محدودیت‌های آموزش سنتی و تسهیل فرآیند آموزش موثر باشد.

the impact of mobile augmented reality (ar) on the teaching-learning process of farzanegan school students in online biology courses

background and objectives: augmented reality is one of the emergent technologies applied in education settings. this technology can, by transforming the real-world objects into animation, virtual objects, 3d images, sound, etc., make it possible for users to interact with the educational contents. in the present study attempts are made to investigate the effect of interactive ar-based education on biology education. methods: the study is actually conducted using a quasi-experimental pre-test-post-test design in which both control and experimental groups are subjected to retention test. a sample of 30 students of farzanegan school selected from the population (11th grade female students of experimental sciences in pakdasht city), were randomly assigned to control and experimental groups. the control group was trained traditionally and the experimental group was trained using the ar technology. research questionnaires include kolb's learning style inventory (lsi) and researcher-made learning-retention evaluation questionnaire. pre, post and retention test were used to determine the success of students in achieving the goals. findings: in control and experimental groups, the difference between pre-test and post-test scores was significant and the higher mean score of the experimental group distinguished it as the better learning group; however, the non-significance of the difference between posttest and retention test scores indicated acceptable retention in both groups. in addition, a lower drop in the score of the experimental group confirmed the consolidation of learnings in this group. analysis of learning styles questionnaire also confirmed the effectiveness of the educational method. the results obtained from the researcher-made questionnaire also showed embracement of this method by students. conclusion: therefore, utilization of this technology as a supplement to textbooks can effectively contribute to removal of the traditional education limitations and facilitate the educational process.