شناسایی و تبیین چارچوب قدرت‌پذیری‌ معلمان در برنامه‌های درسی در راستای توسعه مفهوم خودِ معلمی در محیط آموزشگاهی

پیشینه و اهداف: معلمان نقش مهمی در تحقق اهداف برنامه‌های درسی دارند و فلسفه آموزشی آنها چارچوب تغییرات پایدار را در نظام آموزشی ترسیم می‌کند و ماهیت تصمیم‌گیری‌های مختلف را تحت تاثیر قرار می‌دهد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین چارچوب قدرت‌پذیری‌ معلمان در برنامه‌های درسی در راستای توسعه مفهوم خودِ معلمی در محیط آموزشگاهی انجام شد. روش‌ها‌: رویکرد پژوهش کیفی و از نوع روش تحلیل محتوای استقرایی با تاکید بر خود فهمی پژوهشگر بود. مشارکت‌کنندگان معلمان شهرستان چایپاره در سال تحصیلی 1402 1401 بودند که 18 نفر از آنان به صورت نمونه‌گیری هدفمند از نوع مطلوب مورد مطالعه قرار گرفتند. در این راستا مصاحبه‌های نیمه ساختارمندی از آنها صورت گرفت و نمونه‌گیری تا اشباع داده‌ها ادامه یافت. برای اعتبارسنجی یافته‌ها از روش خود بازبینی محقق و توصیف غنی داده‌ها و برای تعیین پایایی داده‌ها از روش بررسی همزمان استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که 6 مولفه فردیت‌گرایی، اجماع‌سازی، عمل‌گرایی، علم‌گرایی، بوم‌شناسی و خود انگاره برنامه‌درسی مضامین اصلی هستند که با 18 مضمون فرعی و 126 مضمون اولیه در جهت گسترش نفوذ معلمان در برنامه‌های درسی از طریق مفهوم خودِ معلمی تلاش کرده و شرایط را برای انطباق بیش‌تر با رویکردهای مختلف برنامه‌درسی فراهم می‌نمایند. نتیجه‌گیری: نتایج بیانگر این است که مدارس با فراهم کردن فرصت‌های آموزشی و مبنا قرار دادن قابلیت‌های معلمی، زمینه را برای گسترش نفوذ و تاثیر معلمان در برنامه‌های درسی هموار نماید و آنها را در راستای شکل‌گیری رویکردهای تصمیم‌گیری معلم‌ محور به ایجاد هویت معلمی ترغیب کند.

identifying and explaining the framework of teachers' empowerment in curricula in order to develop the concept of teacher self in the school environment

background and objectives: teachers play an important role in the realization of curriculum goals, and their educational philosophy outlines the framework of sustainable changes in the educational system and influences the nature of various decisions. the aim of the current research was to identify and explaining the framework of teachers' empowerment in the curricula in order to develop the concept of teacher self in the school environment. methods: the research approach was qualitative and inductive content analysis with emphasis on the researcher's self understanding. the participants were the teachers of chaypare city in the academic year of 2022 2023, and 18 of them were studied by purposeful sampling of the desired type. in this regard, semi structured interviews were conducted with them and sampling continued until data saturation. to validate the findings, the method of rich description of data and self review of the researcher was used, and to determine the reliability of the data, the method of simultaneous review was used. findings: the findings showed that 6 components of individualism, consensus building, pragmatism, scientism, ecology and curriculum self image are the main themes, with 18 sub themes and 126 primary themes, they try to expand the influence of teachers in the curricula through the concept of teacher self and provide the conditions for more adaptation to different curriculum approaches. conclusion: the results showed that schools, by providing educational opportunities and establishing teacher capabilities as a basis, pave the way for expanding the penetration and influence of teachers in curricula and encourage them by creating a teacher's identity in line with the formation of teacher centered decision making approaches.