اثربخشی الگوی تدریس چرخه ای 9مرحله ای (9e) در تدریس علوم بر نگرش نسبت به علوم دانش آموزان (با نقش تعاملی جویادگیری)

هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی الگوی تدریس چرخه‌ای9مرحله‌ای (9e) در تدریس علوم بر نگرش نسبت به علوم دانش آموزان(با نقش تعاملی جو یادگیری) بوده است. روش پژوهش ازنوع نیمه‌آزمایشی بود که دراجرای آن از طرح پیش آزمون پس آزمون باگروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش‌آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهرستان خوی در سال تحصیلی 1401-1400 بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 160نفر از دانش‌آموزان به عنوان نمونه اولیه انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه جویادگیری، غربالگری شدند و در نهایت60 نفر از دانش‌آموزان انتخاب و براساس نمرات پرسشنامه جویادگیری و با روش جایگزینی هدفمند در دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل گمارده شدند. همه‌ی آزمودنی‌های گروه آزمایش و کنترل، قبل و بعد از آموزش با استفاده از پرسشنامه نگرش نسبت به علوم مورد ارزیابی قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش به مدت دوازده جلسه 45دقیقه‌ای الگوی تدریس چرخه‌ای 9مرحله‌ای (9e) در درس علوم را دریافت کردند. گروه کنترل نیز همزمان روش تدریس سنتی (معمول) را دریافت کردند. داده‌های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس عاملی چند متغیره مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که الگوی تدریس چرخه‌ای 9مرحله‌ای (9e) منجر به بهبود معنی‌دار نگرش نسبت به علوم گروه‌های آزمایش در مقایسه با گروه‌های کنترل شده است. همچنین اثر تعاملی الگوی تدریس چرخه‌ای 9مرحله‌ای (9e) و جویادگیری برنگرش نسبت به علوم معنی‌دار بوده است. بنابراین با به کارگیری الگوی تدریس چرخه‌ای 9مرحله‌ای (9e) و توجه به نقش تعاملی و تعدیلی جو یادگیری می‌توان نگرش نسبت به علوم را در دانش‌آموزان افزایش داد.

the effectiveness of the 9-stage cycle teaching model (9e) in science teaching on students’attitudes towards science (with the interactive role of learning climate)

background and objectives: the aim of the current research was to determine the effectiveness of the 9 stage cycle teaching model (9e) in science teaching on students' attitudes towards science (with the interactive role of learning climate). methods: the research method was semi experimental in which pre test post test design with control group was used. the statistical population of this research included fifth grade male students of khoy city in the academic year of 1400 1401. 160 students were selected as the initial sample using a multi stage cluster sampling method and were screened using a learning climate questionnaire. finally, 60 students were selected and assigned to two experimental groups and two control groups based on the scores of the learning questionnaire and the targeted substitution method. all the subjects of the experimental and control groups were evaluated before and after the training using the attitude towards science questionnaire. the subjects of the experimental group received the 9 step cycle teaching model (9e) in the science lesson for twelve 45 minute sessions. the control group also received the traditional (usual) teaching method at the same time. findings: the findings showed that the 9 step cyclical teaching model (9e) has led to a significant improvement in the attitude towards science in the experimental groups compared to the control groups. conclusion: according to the findings of this study, the interactive effect of the 9 step cyclical teaching model (9e) and learning feedback towards science has been significant. therefore, by applying the 9 stage cyclical teaching model (9e) and paying attention to the interactive and modulating role of the learning climate the attitude towards science can be increased in students.