تعیین‌کننده‌های خستگی عاطفی معلمان: فراترکیب

پژوهش حاضر با هدف شناسایی تعیین‌کننده‌های خستگی عاطفی معلمان در شواهد تجربی 2020 الی 2023 انجام شد. نوع مطالعه کاربردی و کیفی بود و از روش فراترکیب استفاده شد. حوزه بررسی مقالات پژوهشی بین سال‌های 2020 الی 2023 بود. با استفاده از رویکرد هدفمند و تا رسیدن به اشباع و بهره‌گیری از نگرش یکپارچه‌سازی و مدل سندلوسکی و باروسو (2007) 140مقاله گزینش و پس از معیار‌های ارزیابی 44 مقاله نهایی انتخاب شد. داده‌های کیفی در قالب مقولات، مفاهیم و کد‌ها تحلیل و پیاده‌سازی شدند. نتایج نشان داد تعیین‌کننده‌های روانشناختی (ابعاد شناختی، هیجانی، رفتاری و شخصیتی)، تعیین‌کننده‌های شغلی (ابعاد مرتبط با کار، محیط کار، دانش آموز و جوروانشناختی)، تعیین‌کننده‌های خانوادگی (همسر، جوخانواده، وظایف خانوادگی)، تعیین‌کننده‌های بافت آموزشی (جومدرسه، دانش آموز، همکاران، درس) تعیین‌کننده‌های اجتماعی (ابعاد جامعه، وابسته به دیگران) تعیین‌کننده‌های محافظتی (مراقبت کننده های اجتماعی، روانشناختی، شغلی و شخصیتی) تعیین‌کننده‌های خستگی عاطفی معلمان در شواهد تجربی بود. همسو با یافته های تحقیق می توان نتیجه گرفت مجموعه عوامل روانشناختی، شغلی، خانوادگی، آموزشی، اجتماعی و محافظتی به عنوان تعیین کننده های خستگی عاطفی معلمان در شواهد تجربی شناسایی شده اند. که لزوم برنامه ریزی های موثر جهت کاهش عوامل افزایش دهنده خستگی عاطفی و تقویت عوامل کاهنده خستگی عاطفی معلمان واقع بینانه به نظر می رسد.

determinants of teachers’ emotional exhaustion: a meta-synthesis

background and objectives: the present study was conducted with the aim of identifying the determinants of teachers' emotional exhaustion in the empirical evidence from 2020 to 2023. methods: the type of study was applied and qualitative and meta synthesis method was used. the scope of research articles was between 2020 and 2023. by using a targeted approach and until reaching saturation and using the integration approach and the sandelowski and barroso (2007) model, 140 articles were selected and after the evaluation criteria, 44 final articles were selected. qualitative data were analyzed and implemented in the form of categories, concepts and codes. findings: the results showed that psychological determinants (cognitive, emotional, behavioral and personality dimensions), occupational determinants (dimensions related to work, work environment, student and cognitive), family determinants (wife, family, family duties), educational context determinants (school, student, colleagues, course) social determinants (dimensions of society, dependent on others) protective determinants (social, psychological, occupational and personality caregivers) determinants of teachers' emotional exhaustion were in the empirical evidence. in line with the findings of the research, it can be concluded that a set of psychological, occupational, family, educational, social and protective factors have been identified as determinants of teachers' emotional exhaustion in experimental evidence. conclusion: the need for effective planning to reduce the factors that increase emotional fatigue and strengthen the factors that reduce emotional fatigue of teachers seems realistic.