فهم مقوله های زیبایی شناسی؛ افق‌های الهام بخش در فعالیت‌های امور تربیتی (بازشناسی سند تحول بنیادین)

پیشینه و اهداف:زیبایی شناسی یکی از شاخه های فلسفه است که در زمینه تعلیم و تربیت کاربرد بیشتری پیدا کرده است. این مقاله با هدف شناخت و گسترش فهم ابعاد زیبایی شناسی در حوزه فعالیت های تربیتی مدارس تنطیم شده است.داده‌ های مبنایی پژوهش کیفی با رویکرد اکتشافی از2 منبع مرتبط خارجی و 45 منبع داخلی به شیوه استقرای تحلیلی مورد تحلیل قرار گرفته و به اشباع نظری در داده های دست یافتیم یافته ها: پس از تحلیل مضموم منابع 6 مقوله استنباط شد از مقایسه مقوله های به دست آمده مولفه های اصلی زیباشناسی در ارتباط با فعالیت های تربیتی شامل تربیت منطقی اخلاقی و اجتماعی شناسایی شدند طبق مولفه های اصلی مدل مفهومی زیبایی شناسی در فعالیت های تربیتی و الگوی اجرایی از افق های الهام بخش آن در فعاتلیت ارائه شد سه سوسازی نتایج از منابع و محققان مختلف هم گرایی و اعتبار یافته ها را نشان داد. نتیجه گیری بر مبنای الگوی تدوین شده می توان با فعالیت های امور تربیتی به اهداف تربیت اخلاقی، اجتماعی و عقلایی ارامش بخش توسعه یافته و پویا متناسب با سیر رشدی دانش آموزان در دوره های تحصیلی سه گانه دست یافت تازگی موضوع زیبایی شناسی در زمینه فعالیت های تربیتی محدودیت منابع را به همراه داشت.

understanding the categories of aesthetics; inspiring horizons in educational activities (recognition of the fundamental change document)

background and objectives: aesthetics is a branch of philosophy that is applicable in the refinement and adjustment of the education system, and in the field of education, it is linked to ethics, which deals with the representation of beauty and emotional relationships in the mind of the educator. the educational activities of schools, through the successful implementation of various programs, still require quality improvement and program reconstruction to establish a sustainable identity in students. this article is organized with the aim of understanding and expanding the concept of aesthetics in the field of educational activities. methods: the foundational qualitative research data with an exploratory approach from the study society on the subject of aesthetics was obtained through purposeful sampling. 2 relevant external sources and 45 internal sources were analyzed in an inductive analytical manner, and theoretical saturation in the data was achieved . findings: after analyzing the content of the sources, 6 concepts were inferred. by comparing the obtained concepts, the main components of aesthetics in relation to educational activities, including logical, ethical, and social education, were identified. according to the main components, a conceptual model of aesthetics in educational activities and an operational pattern of its inspiring horizons were presented. triangulation of results from various sources and researchers demonstrated convergence and credibility.. conclusion: based on the explanatory model, it is possible to achieve ethical, social, and rational education goals through educational activities that promote tranquility, development, and dynamism, in line with the developmental stages of students in the three educational periods. the novelty of the aesthetics in educational activities has brought limitations in terms of resources .