نقش واسطه ای جهت گیری هدف پیشرفت در رابطه خودارزشیابی مرکزی و ‏عملکرد تحصیلی فیزیک

پیشینه و اهداف: فیزیک یا علم طبیعت نقش زیادی در زندگی انسانها دارد قانون های فیزیک همان قانون های حاکم بر طبیعت را بیان می کنند که کاربردهای زیادی در زندگی روزمره دارند یکی از پیشایندهای مهم عملکرد تحصیلی به ویژه در فیزیک خودارزشیابی مرکزی است که عنصر کلیدی بهبود آموزش است هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای جهت گیری هدف پیشرفت با خودارزشیابی مرکزی و عملکرد تحصیلی فیزیک بود.روش ها: مطالعه حاضر از نوع همبستگی بود .شرکت‌کنندگان 221 دانش آموز (90 دختر، 131 پسر ) سال سوم دبیرستان رشته ریاضی ‏شهرستان قائم‎‌‎شهر در سال تحصیلی 96-95 بودند. از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شد. ‏ شرکت کنندگان مقیاس جهت گیری هدف پیشرفت الیوت و مک‌گریگور(2001) و مقیاس ‏خودارزشیابی مرکزی را تکمیل کردند. داده‌ها با رگرسیون چندگانه و تحلیل مسیر تحلیل شدند. ‏یافته‌ها نشان داد که جهت‌گیری هدف پیشرفت تبحری-گرایشی نمرات درس فیزیک را به طور ‏معنادار پیش‌بینی می‌کرد. (b ; 0/55 ،t = 2/96 ،p < 0/01) نقش میانجی جهت‌گیری هدف ‏پیشرفت اجتنابی در رابطه ساختاری خودارزشیابی مرکزی با عملکرد فیزیک تایید شد. (sobeltest = 2.21, p < .05) نتیجه گیری: افرادی که ارزشیابی ضعیفی از خود داشتند احتمال اتخاذ جهت ‏گیری هدف پیشرفت اجتنابی در آنها بالاتر بود و این شرایط با افت عملکرد درس فیزیک همراه ‏بود. در طراحی آموزش درس فیزیک باید به شرایطی که دانش آموزان خود را ارزشیابی می کنند، ‏توجه داشت.‏

the mediating role of achievement goal orientation in ‎relation between core self-evaluation and academic ‎performance of physics

background and objectives: physics or natural science has a great role in human life. the laws of physics express the same laws that govern nature that have many applications in everyday life. one of the important antecedents of academic performance, especially in physics, is core selfevaluation, which is a key element of improving education. the purposeof the present study was to investigate the mediating role of theachievement goal orientation with the core self-evaluation and academic performance of physics. methods: the present study was a correlational study. participants were 221 students (90 girls, 131 boys) in the third year of high school in qaem shahr in the academic year of 2016-2017. random sampling method was used. participants completed the questionnaire of the achievement goal orientation (elliot & mcgregor, 2001), and the questionnaire the core self-evaluation scale. data wereanalyzed using multiple regression and path analysis. findings: the results showed that the mastery goal orientation predicted physics’ scores significantly. the achievement goal orientation had a mediating role in the structural relationship between the core self-evaluation and physics performance (sobeltest = 2.21, p < .05). conclusion: people with poor selfevaluation were more likely to adopt the avoidance achievement goal orientation, and this was associated with a decline in physics performance.in designing a physics lesson, one should pay attention to the conditions in which students evaluate themselves.