طراحی و هنجاریابی پرسشنامۀ رضایت از روش تدریس مدرسان بر مبنای الگوی هَیَجامَد

از آنجا که رضایت یا نارضایتی فراگیران از روش تدریس مدرسان سهم بسزایی در میزان یادگیری آنان دارد، شایسته است مدرسان در انتخاب روش تدریس خود به نیازهای آنان در یادگیری مطالب توجه داشته باشند، که از جملۀ این نیازها به کارگیری هیجانات و حواس فراگیران در فرآیند یادگیری است. بنابراین با توجه به جایگاه هیجانات و حواس در آموزش و همچنین اهمیت رضایت فراگیران نسبت به روش تدریس مدرسان، پژوهش حاضر با هدف طراحی و هنجاریابی پرسشنامۀ رضایت از روش تدریس مدرسان بر مبنای الگوی هَیَجامَد (هیجان و بسامد) انجام شد.روش پژوهش از نوع کمّی و کاربردی است که در آن نگارندگان پس از طراحی پرسشنامه و تایید روایی محتوایی آن توسط متخصصان روان‌شناسی آموزش زبان، آن را در اختیار دانشجویان قرار دادند. حجم نمونه بر اساس نمونه‌گیری در دسترس 39 دانشجو (315 زن و 3 مرد) با میانگین سنی ( 22/68) در رشته‌های زبان و ادبیات فارسی، زبان انگلیسی و زبان عربی در مقاطع تحصیلی گوناگون بودند. به منظور بررسی روایی پرسشنامه از تحلیل عاملی اکتشافی و برای بررسی پایایی آن از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامۀ رضایت از روش تدریس بر مبنای الگوی هَیَجامَد از سه عامل روان‌شناختی(10 گویه)، شناختی (10 گویه) و محیطی ( گویه) تشکیل شده است. همچنین پایایی پرسشنامه نیز از طریق آزمون آلفای کرونباخ با عدد (0.97) تایید شد. در نتیجه از این پرسشنامه می‌توان به عنوان ابزاری برای بررسی کیفیت روش تدریس مدرسان در دانشگاه‌ه‌ها بهره برد.

development and validation of a teaching method satisfaction scale based on the emotioncy model

it is indisputable that learners’ (di)satisfaction with teaching strategies and methods can significantly impact their learning. teachers should therefore pay attention to the learners’ needs when choosing their teaching strategies and methods. amongst these needs, particular mention can be made of employing learners’ emotions and senses in the learning process. the present research is an attempt to develop and validate a teaching method satisfaction scale based on the emotioncy model. this study is quantitative and applied. after the content validation of the questionnaire by experts in psychology, it was distributed among students. the sample size was 39 students (315 women and 3 men) with a mean age of 22. 6 from such disciplines as persian language and literature, english language and arabic language. to measure the validity of the questionnaire, exploratory factor analysis was used and cronbach’s alpha was employed to measure its reliability. findings of exploratory factor analysis showed that the teaching method satisfaction scale consists of three factors, namely, psychological, cognitive and environmental. also, cronbach’s alpha for this scale was 0.97, indicating high internal reliability. the present scale can be used as a tool to examine the quality of teaching methods at universities.