تعویق در رضامندی دانشجویان دارای رفتارهای خودشکن: شواهدی از مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد

پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر با هدف بررسی شواهدی از مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت های خودتعیین گری و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تعویق در رضامندی دانشجویان دارای رفتارهای خودشکن انجام گرفت. روش ها : جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه گیلان به روش نمونه گیری خوشه ای سه مرحله ای از میان دانشکده ها، رشته ها، کلاس های دایر در هریک از دانشکده های دانشگاه گیلان بود که تعداد 13 نفر در هر سه گروه (آزمایش، کنترل و گواه) گماردهشدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس تعویق در رضامندی تحصیلی بی مبنتی وهمکاران (1998) و مقیاس شناخت رفتار خودشکن کانینگهام (2007) بود. یافته ها: تحلیل داده ها با روش تحلیل واریانس نمرات افتراقی و پیگیری سه ماهه نشان داد که هر دو برنامۀ مداخلاتی، تاثیر مثبت و معناداری بر تعویق دررضامندی دانشجویان دارد. البته برنامۀ مداخله ای خودتعیین گری تاثیر بیشتری بر رضامندی دانشجویان دارای رفتارهای خودشکن داشت. نتیجه گیری: نتایج نشان داد، هر دو برنامه مداخله ای می توانندراهکارهای موثری در کاهش تعلل ورزی و افزایش رضایت در میان دانشجویان دارای رفتارهای خودتخریب گر باشند. بنابراین، توصیه می شود که این برنامه ها در مراکز مشاوره دانشگاهی و کلینیک های سلامت روان اجرا شوند.

delayed gratification of students with self destructive behaviors: evidence from a comparison of the effectiveness of self determination skills training and acceptance and commitment based training

delayed gratification of students with self destructive behaviors: evidence from a comparison of the effectiveness of self determination skills training and acceptance and commitment based trainingabstractthe present study was conducted with the aim of investigating the evidence of the comparison of the effectiveness of self determination skills training and training based on acceptance and commitment on procrastination in the satisfaction of students with suicidal behaviors. the statistical population of the research included all undergraduate students of guilan university using a three stage cluster sampling method among the faculties, fields, and classes held in each of the faculties of guilan universit that (test, control and evidence) were assigned. the research tools included bimbanti’s scale of delay in academic satisfaction (2007) and cunningham’s self destructive behavior (2007) recognition scale. the intervention program was self determination education and education based on acceptance and commitment. data analysis using variance method differential scores and three month follow up showed that both intervention programs have a positive and significant effect on the postponement of students’ satisfaction, and of course, the self determination intervention program has a greater effect on the satisfaction of students with self destructive behaviors. therefore, both intervention programs are suggested as target programs in clinics and universities.keyword: self determination education, education and