تعامل پویا بین تفکر تاملی ، ذهن آگاهی و نگرش مثبت در فراگیران زبان انگلیسی

پیشینه و اهداف: به تازگی مفهوم جدیدی به نام ذهن‌آگاهی در مطالعات آموزشی راه یافته است. این مفهوم به عنوان آگاهی خود رهبرانه و بدون قضاوت فرد از تجربیات حسی و شناختی فعلی خود توصیف می‌شود. مطالعه حاضر به بررسی رابطه بین نگرش مثبت، ذهن‌آگاهی و تفکر تاملی در میان زبان‌آموزان ایرانی می پردازد. نمونه مورد مطالعه شامل 254 زبان اموز زبان انگلیسی بودند و به‌عنوان ابزار پژوهشی، از سه پرسش‌نامه استفاده شد. چهارده گویه مربوط به مقیاس ذهن آگاهی، سه عامل شامل تلاش برای کشف جدید، تولید نوآوری و مشارکت را ارزیابی می کند. پرسش نامه تفکر تاملیمشتمل بر شانزده گویه است که چهار نوع مختلف از تفکر تاملی فعالیت معمول، فهم، تامل و تفکر انتقادی را ارزیابی می کنند. مقیاس هشت موردی از مثبت نگری برای اندازه گیری نگرش مثبت استفاده شد. برای بررسی رابطه ذهن آگاهی، نگرش مثبت و تفکر تاملی زبان آموزان، از مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان دادند نگرش مثبت به طور قابل توجه و مثبتی، ذهن آگاهی را افزایش می دهد و با یکی از سه زیرشاخه های ذهن آگاهی، یعنی خلق نوآوری، بالاترین همبستگی را نشان داد. فهم، تامل و تامل انتقادی از میان چهار ویژگی تفکر تاملی، همگی به طور معناداری با بالاترین تاثیر بر تامل توسط ذهن آگاهی پیش بینی شدند. علاوه بر این، سازه دوم ذهن آگاهی، جستجوی نوآوری، با درون نگری مرتبط شناخته شد. نتایج نشان داد که تامل و نگرش مثبت، بالاترین ارتباط را دارند.

the dynamic interplay between reflective thinking, mindfulness, and positive orientation among efl learners

this study examines the interaction between positive orientation (po), mindfulness, and reflective thinking (rt) among iranian efl (english as a foreign language) learners. two hundred fifty four efl students comprised the sample, and three questionnaires were used as the survey tools: 1) langer mindfulness scale (lms) 2) reflective thinking questionnaire (rtq) 3) positivity scale (ps). fourteen questions comprising the lms evaluate the three components of novelty seeking, novelty producing, and engagement. sixteen items that evaluated four different types of reflective thinking—habitual activity, comprehension, reflection, and critical reflection—made up the rtq.the eight item positivity scalewas used to measure positive orientation. structural equation modelling (sem) was used to ascertain how efl learners’ mindfulness, po, and rt interacted. the findings indicated that positive orientation considerably and positively enhanced mindfulness. one of the three mindfulness subscales, novelty production, in particular, showed the strongest correlation. understanding, reflection, and critical reflection among the four characteristics of rt were all positively predicted by mindfulness, and the highest influence was exerted on reflection. moreover, the second sub construct of mindfulness, novelty seeking, was found have the highest correlation with rt. the findings also showed that reflection and po displayed the strongest link.