رد پای سطوح طبقه‌بندی نظریه سولو در کتاب ریاضی پایه هشتم

پیشینه و اهداف: با توجه به اهمیت زیاد کتاب های درسی به عنوان یکی از مهمترین منابع آموزشی، نیاز است که تحلیل محتوای این کتابها براساس دیدگاهها و نظریه های معتبر انجام گیرد، تا اهداف آموزشی آنها به خوبی مشخص و طبقه بندی شود.هدف پژوهش حاضر بررسی محتوای کتاب ریاضی پایه هشتم براساس نظریه سولو است. پژوهش از نوع توصیفی- تحلیلی و با روش تحلیل محتوا انجام گرفته است. جامعه آماری، تمامی مسائل کتاب ریاضی پایه هشتم بود و نمونه با جامعه برابر در نظر گرفته شد. ابزار پژوهش، فرم‌های تحلیل محتوایی بود که روایی صوری و محتوایی آن به تایید اساتید آموزش ریاضی و معلمان باتجربه رسید و پایایی ابزار نیز به کمک فرمول هولستی86/0 تعیین گردید. روش تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی انجام شد. نتایج نشان داد که حدود 29 درصد مسائل کتاب ریاضی پایه هشتم به سطح تک‌ساختاری، حدود 38 درصد به سطح چندساختاری، حدود 31 درصد به سطح رابطه‌ای و حدود 2 درصد به سطح انتزاع تعمیم‌یافته سولو اختصاص یافته است. نتیجه گیری:طبق نتایج، فصل پنجم دارای بیش‌ترین مسائل در سطح تک‌ساختاری، فصل دوم دارای بیش‌ترین مسائل در سطح چندساختاری و فصل سوم دارای بیش‌ترین مسائل در سطح رابطه‌ای هستند. همچنین، فصل نهم دارای بیش‌ترین مسائل در سطح انتزاع تعمیم‌یافته است و فصل‌های اول، دوم، پنجم، هفتم و هشتم هیچ مسئله‌ای در سطح انتزاع تعمیم‌یافته ندارند. نتایج این پژوهش می‌تواند به سیاست‌گذاران آموزشی و مولفان و برنامه‌ریزان کتب درسی، کمک نماید تا به بهبود کتاب درسی براساس سطوح شناختی دانش‌آموزان بپردازند.

the traces of the solo theory taxonomy levels of in the 8th grade mathematics textbook

background and objectives: considering the great importance of textbooks as one of the most important educational resources, it is necessary to analyze the content of these books based on valid views and theories, so that their educational purposes can be well defined and classified. the purpose of this study is to examine the content of the eighth grade math textbook based on solo theory. methods: the study method was descriptive-analytical by content analysis. the statistical population included all the problems of the eighth grade math textbook and the sample is equal to the population. the research instrument is content analysis forms whose face and content validity have been approved by experienced mathematics teachers and instructors and the reliability of the instrument has been determined using the holsti formula 0.86. the data analysis method was performed using descriptive statistics.findings: the results showed that about 29% of the book problems are dedicated to the unistructural level, about 38% to the multistructural level, about 31% to the relational level and about 2% to the extended abstract level. conclusion: according to the results, the fifth chapter has the most problems at the unistructural level, the second chapter has the most problems at the multistructural level, and the third chapter has the most problems at the relational level. also, the ninth chapter has the most problems at the extended abstract level, and on the other hand, the first, second, fifth, seventh and eighth chapters do not have any problems at the extended abstract level. the results of this study can help educational policymakers, authors and programmers of textbooks to improve the textbooks based on students' cognitive levels.