اثربخشی کاربرد نقشه مفهومی بر درک دانش‌آموزان از توابع نمایی و لگاریتم

پیشینه و اهداف: نقشه مفهومی با برقراری ارتباط بین مفاهیم جدید و مفاهیم موجود در ساختار شناختی منجر به یادگیری معنادار می‏شود. دانش‏آموزان با استفاده از نقشه مفهومی مطالب بسیاری را با هم ترکیب می‏کنند و به ارتباط درونی بین مفاهیم پی‌می‏برند. هدف پژوهش حاضر اثربخشی کاربرد نقشه مفهومی بر درک دانش‌آموزان از توابع نمایی و لگاریتم است. روش ها:روش پژوهش تلفیقی از دو روش کمی و کیفی است. جامعه آماری 30 دانش‌آموز کلاس یازدهم رشته علوم تجربی بودند و از نمونه گیری در دسترس استفاده شد. دانش آموزان به سه گروه تقسیم شدند که گروه نخست ابتدا به سوال‌های آزمون نقشه مفهومی و سپس به سوال‌های آزمون کتبی و گروه دوم ابتدا به سوال‌های آزمون کتبی و سپس به سوال‌های آزمون نقشه مفهومی و گروه سوم فقط به سوال‌های آزمون کتبی پاسخ می‌دهند. به این ترتیب که دانش‌آموزان هر دو گروه فرصت بازگشت به سوالات آزمونی که ابتدا انجام داده بودند و تصحیح پاسخ‌های خود را ندارند. برای ارزیابی تاثیر استفاده از نقشه مفهومی بر یادگیری دانش‌آموزان، همه دانش‌آموزان سه گروه به یک سوال، با عنوان آزمون مجموعی پاسخ می‌دهند. یافته ها:نتایج پژوهش نشان داد که استفاده از نقشه مفهومی در آموزش توابع نمایی و لگاریتم بر درک دانش‏آموزان و شناخت بدفهمی‌های آن‌ها از این مفاهیم بسیار موثر است.نتیجه گیری: نقشه مفهومی امکان بهتری برای شناسایی بدفهمی های دانش آموزان در مفهوم توابع نمایی و لگاریتم نسبت به آزمون های کتبی به ما می دهد که از این طریق معلمان می توانند فرایند یاددهی - یادگیری را اصلاح نموده و یادگیری معنی دار را تقویت نمایند همچنین به کمک یافته های این مطالعه بدفهمی های دانش آموزان در مفهوم توابع نمایی و لگاریتم در چهار دسته طبقه بندی شدند.

the effectiveness of using a concept map on students’’’’ understanding of exponential and logarithm functions

background and objectives: the conceptual map becomes meaningful with the connection between the new concepts and the existing concepts in the cognitive structure. by using the concept map, the students connect the contents and realize the connection between the concepts. the purpose of the current research is the effectiveness of using concept maps on students of representation and logarithm functions and identifying their misunderstandings. methods: the research method is a combination of quantitative and qualitative methods. the statistical population is 30 students of the 11th grade of experimental sciences and available sampling was used. the students were divided into three groups, the first group answered the questions of the concept map test first and then the questions of the written test, and the second group answered the questions of the written test first and then the questions of the concept map test and the third group only answered the questions of the written test. students are not allowed to return to previous questions. finally, to evaluate the effect of using concept maps on students' learning, all students answered the questions of the overall test. findings: the findings show that the concept map can be a suitable tool for teaching the concept of exponential functions and logarithms to the 11th grade students of experimental sciences and make learning more meaningful. conclusion: the concept map gives us a better possibility to identify students' misunderstandings in the concept of exponential functions and logarithms than written tests, in this way teachers can improve the teaching-learning process and strengthen meaningful learning. also, with the help of the findings of this study, students' misunderstandings in the concept of exponential and logarithm functions were classified into four categories.