ارائه مدل علّی اثربخشی تدریس برخط بر اساس نگرش نسبت به تدریس برخط؛ نقش واسطه ای خودکارآمدی تدریس برخط

پیشینه و اهداف:هدف مطالعه حاضر ارائه مدل علّی اثربخشی تدریس برخط بر اساس نگرش نسبت به تدریس برخط؛ نقش واسطه ای خودکارآمدی تدریس برخط بود. طرح پژوهش حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ جمع‌آوری داده‌ها از جمله مطالعات کمی و مبتنی بر رویکرد همبستگی با استفاده از تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه‌های پیام نور کشور بودند که بنا به خود اظهاری در یک یا چند دوره برخط و آموزش های الکترونیک در سال تحصیلی 1401-1400 شرکت داشتند. حجم نمونه مورد مطالعه 350 نفر بود که به روش در دسترس انتخاب شدند. از پرسشنامه‌های نگرش نسبت به تدریس برخط میشرا و پاندا (2007)، خودکارآمدی تدریس برخط روبینا و اندرسون (2010) و اثربخشی تدریس برخط حافظی و یوسف‌وند (1401) برای گردآوری داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که همبستگی بین نگرش نسبت به تدریس برخط و خودکارامدی تدریس برخط 0/065؛ بین نگرش نسبت به تدریس برخط و اثربخشی تدریس برخط 0.73 و در سطح معناداری0.01>p معنادار است. همچنین ضریب همبستگی بین خودکارآمدی برخط و اثربخشی تدریس برخط 0.77 در سطح معناداری0.01>p معنادار است و 41 درصد از واریانس خودکارآمدی تدریس برخط و 48 درصد از واریانس اثربخشی تدریس برخط به‌وسیله مدل حاضر تبیین گردید.نتیجه گیری: بطور کلی نتایج نشان داد که خودکارآمدی تدریس برخط در بین رابطه نگرش نسبت به تدریس برخط و اثربخشی تدریس برخط به عنوان متغیر میانجی ایفای نقش می‌کند.

presenting a causal model of the effectiveness of online teaching based on the attitude towards online teaching; mediating role of online teaching self-efficacy

the purpose of this study is to provide a causal model of the effectiveness of online teaching based on the attitude towards online teaching; the mediating role of online teaching self-efficacy. the design of the current research was practical in terms of purpose, and in terms of data collection, it included quantitative studies based on the correlation approach using path analysis. the statistical population included all faculty members of payam noor universities in the country who, according to their self-report, participated in one or more online courses and electronic trainings in the academic year of 2001-2001. the sample size of the study was 350 people who were selected by available method. . the findings showed that the correlation between the attitude towards online teaching and the self-efficacy of online teaching is 0.65; it is significant between the attitude towards online teaching and the effectiveness of online teaching at 0.73 and p<0.01. . in general, the results showed that the self-efficacy of online teaching plays a role as a mediating variable in the relationship between the attitude towards online teaching and the effectiveness of online teaching.