مقایسه ساختار و عناصر اصلی طرح درس در منابع منتخب بین‌المللی روش تدریس با منابع منتخب روش تدریس در ایران

پیشینه و اهداف: داشتن طرح درس همچون نقشه راه برای معلم اهمیت بسیاری دارد.هدف پژوهش حاضر مقایسه ساختار و عناصر اصلی طرح درس در منابع منتخب بین‌المللی روش تدریس با منابع منتخب روش تدریس در ایران است. روش ها:روش پژوهش از نوع مطالعه تطبیقی است و با رعایت چارچوب حاکم بر مطالعات تطبیقی از تحلیل محتوای کیفی استفاده شده است. جامعه آماری شاملِ منابع منتخب بین‌المللی روش تدریس تمام کشورهایی است که در نظام آموزشی خود از طرح درس استفاده می‏کنند. با تایید صاحب‏نظران امر، از میان منابع مختلف از صاحب‌نظران سه کشور پیشرو در زمینه طرح درس شاملِ آمریکا، انگلیس و کانادا به ترتیب هانتر (2004)، جان (2006) و ترو (2008) به‌صورت هدف‌مند به‌عنوان نمونه پژوهش، انتخاب و ساختار و عناصر اصلی طرح درس آن سه متخصص با منابع دو صاحب‌نظر پیشرو ایران از شعبانی (1390) و صفوی (1390) مقایسه شد. ابزار گردآوری اطلاعات، فرم فیش‏برداری از اسناد و مدارک، جستجو در شبکه جهانی اینترنت و مطالعات تطبیقی درباره طرح درس می‏باشد. رویکرد تجزیه‌وتحلیل داده‏ها توصیفی - تحلیلی است. یافته‏ها حاکی از آن است که ساختار و عناصر طرح درس در ایران بیشتر خطی است و فرایند طولانی‏تری نسبت به طرح درس در کشورهای منتخب دارد. این عامل فرایند طراحی و اجرای طرح درس را پیچیده‏تر می‏کند. شباهت‏ها بیش‏تر در عناصر، مواد و منابع، هدف‏های رفتاری و ارائه درس می‏باشد. این پژوهش با مقایسه و نقد و بررسی الگوهای رایج، الگویی با مشخصات غیر‏خطی، پویا، مارپیچی و فرارونده پیشنهاد می‏کند. در این الگو، افزون بر حفظ نقاط قوت طرح درس‏های رایج جهانی، سعی شده است تا نقاط ضعف آن الگوها نیز برطرف شود.

comparing the structure and main elements of the lesson plan in selected international sources of teaching methods with selected sources of teaching methods in iran

background and objectives: having a lesson plan as a road map is very important for a teacher. the current research aims to compare the structure and main elements of the lesson plan in selected international sources of teaching methods with selected sources of teaching methods in iran. methods: the research method is a comparative study, and by the framework governing comparative studies, qualitative content analysis has been used to answer the research questions. the statistical population includes selected international sources of teaching methods of all countries that use lesson plans in their educational system. with the approval of the experts, the various sources from the experts of the three leading countries in the field of lesson planning, including the united states, england, and canada respectively, hunter (2004), john (2006), and true (2008) were purposefully selected as research samples and the structure and main elements of the lesson plan of those three experts were compared with the sources of two leading experts of iran, shabani (2010) and safavi (2010). the tools for collecting information are scanning documents and documents, searching the global internet, and comparative studies about the lesson plan. the approach of data analysis is descriptive-analytical. findings: the findings indicate that the structure and elements of the lesson plan in iran are more linear and have a longer process than the lesson plan in the selected countries. this factor complicates the process of designing and implementing the lesson plan. the similarities are mostly in the elements, materials and resources, behavioral goals, and lesson presentation. conclusion: by comparing and criticizing common patterns, this research proposes a pattern with non-linear, dynamic, spiral, and drift characteristics. in this model, in addition to maintaining the strengths of the common global lesson plan, it has been tried to overcome the weaknesses of those models.