پدیدارشناسی مفهوم معلمان ماندگار در تجربۀ زیستۀ دانش‌آموزی دانشجویان

هدف پژوهش حاضر پدیدارشناسی مفهوم معلمان ماندگار در تجربۀ زیستۀ دانش‌آموزی دانشجویان است. روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی بود. بر این اساس 13 دانشجوی دانشگاه شهید باهنر کرمان با روش نمونه‌گیری داوطلب - هدفمند انتخاب و با آن‌ها مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته انجام شد. تحلیل مصاحبه‌ها با استفاده از روش کلایزی انجام گرفت. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که معلم ماندگار معلمی است که در رعایت سه بعد که در واقع، همان مضمون‌های اصلی هستند، در خود و یا در تحصیل آن‌ها بکوشد. این سه بعد یا مضمون اصلی شامل بعد تعلیمی، بعد ظاهری و بعد ارتباطی _ اخلاقی می‌باشند. در بعد تعلیمی چهار زیرمضمون به دست آمد از جمله، توجه به انگیزش پیشرفت متعلمان، توان‌افزایی خود، متعهدبودن و بهره‌گیری از شیوه‌ها و فنون متعدد و متنوع تدریس. مضمون دوم شامل بعد ظاهری می‌شد، با یک زیرمضمون حفظ شئونات مرتبط با نقش معلمی، مضمون سوم نیز شامل دو زیرمضمون پذیرابودن و افزایش مهار‌ت‌های اخلاقی نیک در آن‌ها بود. از تحلیل محتوای بیانات دانشجویان محرز شد بیشترین کدهای استخراج شده متعلق به بعد ارتباطی-اخلاقی بودند و این نشان می‌دهد متعلمان به چگونگی برقراری ارتباط و حفظ شئونات اخلاقی معلمان در رابطه با خود توجه خاص‌تری دارند. پس از آن بعد تعلیمی از توجه بیشتری نسبت به بعد ظاهری قرار داشت. در نهایت، بعد ظاهری هرچند تعداد کدهای کمتری را در بیانات مشارکت کنندگان به خود اختصاص داده بود، همچنان اهمیت بسزایی داشت.

phenomenology of the concept of enduring teachers in students’ lived student experience

the aim of the current research is the phenomenology of the concept of permanent teachers in students' experience. the research method was qualitative and phenomenological. based on this, 13 students of shahid bahonar university of kerman were selected by the voluntary-targeted sampling method and a semi-structured interview was conducted with them. the analysis of the interviews was done using the claysey method. findings indicate that a lasting teacher is a teacher who tries to comply with the three dimensions, which are the same main themes, in himself or in their education. these three dimensions or the main theme include the educational dimension, the external dimension, and the moral-communication dimension. in the educational dimension, four sub-themes were obtained, including attention to the motivation of the teachers' progress, self-empowerment, commitment and the use of many and varied teaching methods and techniques. the second theme included the appearance dimension, with a sub-theme of maintaining the values related to the role of a teacher, the third theme also included two sub-themes of acceptance and increasing good moral skills in them.from the analysis of the content of the students' statements, it was found that most of the extracted codes belonged to the communication-ethical dimension, and this shows that teachers pay more attention to how to communicate and maintain teachers' moral values in relation to themselves. after that, the didactic dimension was given more attention than the outward dimension. finally, the appearance dimension, although it had a smaller number of codes in the statements of the participants, was still very important.