شناسایی و تبیین آسیب‌های فرایند هویت‌یابی فراگیران در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی ایران با تاکید بر هویت اسلامی – ایرانی

یکی از عرصه‌هایی که مفهوم هویت به‌شدت در آن مطرح می‌شود، حوزۀ تعلیم و تربیت است. تلاش نگارنده بر‌ این است که مجموعه آسیب‌های فرایند هویت‌یابی فراگیران در نظام تعلیم و تربیت ایران و جریان هویت‌آفرینی اسلامی ایرانی در بستر نظام تعلیم و تربیت را بحث و تحلیل کند. این پژوهش از اشکال پژوهش‌های فلسفی و با روش تحلیلی استنتاجی انجام شده است‌. سوال اصلی پژوهش این است که چه چالش‌هایی باعث شده است، جریان هویت‌یابی اسلامی ایرانی فراگیران با اینکه مورد نظر نظام تعلیم و تربیت است و برای آن برنامه‌ریزی وسیعی می‌شود، روند مطلوبی را طی نمی‌کند و مهم‌ترین آسیب‌های فرایند هویت‌یابی فراگیران در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی کدامند؟ نتایج نشان می‌دهد که دو دسته از آسیب‌ها را می‌توان مطرح کرد؛ دستۀ اول مربوط به میدان عمل تعلیم و تربیت در مسیر هویت‌بخشی اسلامی-ایرانی به فراگیران است که در مجموع، هجده مورد را شامل می‌شود و دستۀ دوم به هویت خودِ نظام تعلیم و تربیت اشاره دارد که شامل چهار مورد است. مواردی از جمله عدم بازخوانی و بازتولید همه‌جانبۀ اجزای نظام تعلیم و تربیت، عدم هماهنگی تغییرات درون نظام تعلیم و تربیت، عدم وجود ایدۀ مشخصی از فرایند هویت‌یابی اسلامی-ایرانی و عدم طی‌شدن مطلوب فرایندهای درون‌ساختاری تعلیم و تربیت مربوط به دستۀ اول و عدم تنوع زمینه‌های هویتی، عدم جامعیت و استقلال مولفه‌ها، عدم سازگاری درونی زمینه های موجود هویتی و عدم طی شدن فرایندهای هویتی در دستۀ دوم جای می‌گیرد.

identifying and explaining the disadvantages of the process of identification in iran’s formal public education system with emphasis on islamic-iranian identity

identity of each period has been affected by the terms and textural characteristics of societies and eras. particularly attention was paid to the concept of self in most of the time. the authors attempt to investigate concept of identity in space education and to explain implications of the phenomenological concept of identity in education. the main question includes what are roles, tasks and basic directions of education as identifying institution. the study used qualitative research and with the analytical and deductive method is performed. the results show that two types of injuries can be identified; the first category is related to the field of education of islamic-iranian identity to learners, which includes a total of eighteen items, and the second category refers to the identity of the education system itself, which includes four items. cases such as lack of comprehensive reading and reproduction of components of the education system, lack of coordination of changes within the education system, lack of a clear idea of the islamic-iranian identification process and lack of proper completion of the internal processes of education related to the first category and lack of diversity of identities. lack of comprehensiveness and independence of components, lack of internal compatibility of existing identity contexts and lack of identity processes fall into the second category.