شناسایی چالش ها و نقاط قوت نظام رتبه‌بندی معلمان و ارائۀ الگویی برای کیفیت‌بخشی به آن

پژوهش حاضر با هدف شناسایی چالش‌ها و نقاط قوت نظام رتبه‌بندی معلمان و ارائۀ الگویی برای کیفیت‌بخشی به آن انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی- توسعه‌ای و از نظر روش، آمیختۀ اکتشافی با رویکرد کیفی- کمی بود. جامعۀ آماری در بخش کیفی شامل معلمان، مدیران مدارس، کارشناسان و خبرگان شهر تهران در حوزۀ نظام رتبه‌ بندی معلمان و در بخش کمی شامل کلیۀ معلمان مقاطع ابتدایی، متوسطۀ اول و دوم 5 حوزۀ شمال، جنوب، مرکز، شرق و غرب شهر تهران به تعداد 46351 نفر بود. در بخش کیفی با روش گلوله‌برفی، 15 نفر تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شده، و در بخش کمی با استفاده از جدول کرجسی و مورگان، 381 نفر به روش خوشه ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق در بخش کیفی شامل مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته و در بخش کمی شامل پرسشنامۀ محقق‌ساخته بود که روایی و پایایی آن از طریق روایی همگرا و ضریب پایایی ترکیبی تایید شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی و کدگذاری داده ها و در بخش کمی از مدلسازی معادلات ساختاری و آزمون تی مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد نظام رتبه‌بندی معلمان بیشتر با چالش‌هایی در گروه زمینه‌ای و ساختاری مواجه بوده است که از این بین، چالش انتخاب معیارهای درست در رتبه‌بندی معلمان بیشترین امتیاز را داشت. بنابراین، با توجه به یافته‌های تحقیق پیشنهاد می‌شود که بیشترین تمرکز در جهت بهبود نظام رتبه‌بندی معلمان روی معیارها و استانداردهای درست ارزیابی معلمان قرار گیرد و تلاش لازم در راستای بهبود آن انجام شود.

identify the challenges and strengths of the teachers’ rating system and provide a model for quality

the present study was conducted with the aim of identify the challenges and strengths of the teachers' rating system and provide a model for quality. this research was applied-developmental in terms of purpose and exploratory mix with qualitative-quantitative approach in terms of method. in the qualitative section, according to the use of the experiences of teachers and education experts, the qualitative approach is phenomenological and according to the study of theoretical foundations and research background by the researcher, is interpretive phenomenological. in the quantitative part, according to the use of questionnaire tools, the research approach is a survey. the statistical population in the qualitative section includes teachers, school principals, experts and experts in tehran in the field of teacher ranking system and in the quantitative section includes all teachers the primary, first and second secondary schools of 5 districts (north, south,center, east and west) of tehran were 46351 people. to select a statistical sample in the qualitative part, purposive sampling method and snowball method of 15 people were used to achieve theoretical saturation. in the quantitative section, with using krejcie snd morgan table 381 people were selected by multi-stage cluster sampling method. the research tool in the qualitative part included an interview and in the quantitative part included a researcher-made questionnaire whose validity and reliability were confirmed through convergent validity and combined reliability coefficient. for data analysis in the qualitative part of the method of qualitative content analysis and data coding using atlas.ti software and in a quantitative part of structural equation modeling using smart-pls software and independent t-test using spss was used. in the present study, the results showed that the teacher ranking system has faced more challenges in the contextual and structural groups, among which, the challenge of choosing the right criteria in the teacher ranking had the highest score. therefore, according to the research findings, it is suggested that the greatest focus in order to improve the teacher ranking system be on the correct criteria and standards of teacher evaluation and the necessary efforts be made to improve it.