مقایسه تاثیر آموزش به روش کلاس معکوس و روش تدریس سنتی بر انگیزۀ پیشرفت و استرس تحصیلی دانشجویان در درس زبان انگلیسی

در میان روش های مختلف آموزشی، کلاس درس معکوس یکی از رویکردهای یادگیری فعال است که در تلاش برای پوشش نیازهایمتغیر عصر جدید مورد استقبال معلمان و محققان زیادی قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر مقایسة تاثیر آموزش به روش کلاس معکوس و روش تدریس سنتی بر انگیزة پیشرفت و استرس تحصیلی دانشجویان در درس زبان انگلیسی بود. در این مطالعة نیمه آزمایشی به شیوة قبل و بعد، 30 دانشجو در نیمسال دوم کارشناسی دانشگاه بیرجند با روش نمونه گیری در دسترس وارد مطالعه شدند و به روش تصادفی ساده به دو گروه آزمون و کنترل (هر گروه 15 نفر) تخصیص یافتند. مداخله برای گروه آزمون به شیوة کلاس معکوس و برای گروه کنترل به شیوة سنتی برگزار شد. ابزارهای پژوهش شامل فرم اطلاعات جمعیت شناختی، پرسشنامة انگیزة پیشرفت باهارگاوا و پرسشنامة استرس تحصیلی گادزلا بود. داده ها با استفاده از آزمون های توصیفی مانند میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی مانند آزمون تی مستقل و آزمون تحلیل کوواریانس در نرم افزار spss تحلیل شدند. نتایج نشان داد که شیوة یادگیری معکوس نسبت به شیوه سنتیبه طرز معناداری بر بهبود انگیزة پیشرفت و استرس تحصیلی دانشجویان در درس زبان انگلیسی تاثیر معناداری دارد. بنابراین، بهره گیری از روش کلاس معکوس در جهت آموزش زبان انگلیسی به اساتید، معلمان و برنامه ریزان این عرصه توصیه می شود.

comparison of the effect of flipped classroom teaching and traditional teaching methods on students’ achievement motivation and academic stress in english language course

among the various teaching methods, the flipped classroom is one of the active learning approaches that has been welcomed by many teachers and researchers in an effort to meet the changing needs of the new age. the aim of this study was to compare the effect of flipped classroom teaching and traditional teaching methods on students’ achievement motivation and academic stress in english language course. in this before and after quasi-experimental study, 30 students in the second semester of birjand university underwent sampling by available sampling method and were randomly assigned to two experimental and control groups (15 people in each group). the intervention was performed in flipped class for the experimental group and in the traditional way for the control group. the research instruments included demographic information form, bhargava progress motivation questionnaire and gadzella academic stress questionnaire. data were analyzed using descriptive tests such as mean and standard deviation and inferential statistics such as independent t-test and analysis of covariance in spss software. the results showed that the flipped learning method compared to the traditional method had a significant effect on improving students’ motivation for achievement and academic stress in english language courses. therefore, using the flipped class method to teach english is recommended to professors, teachers and programmers in this field.