رابطه‌ فلسفه‌ تربیتی و سبک شناختی در حل مساله‌ معلم با رشد قضاوت اخلاقی دانش‌آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه‌ فلسفه‌ تربیتی و سبک شناختی در حل مساله‌ معلم با رشد قضاوت اخلاقی دانش‌آموزان انجام شده است. جامعه‌ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان و معلمان مقطع ابتدایی شهرستان کردکوی است که از میان آن‌ها 155 معلم و 361 دانش‌آموز (شامل 184 دانش‌آموز پسر و 177 دانش‌آموز دختر) با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. معلمان پرسشنامه‌ فلسفه‌ تربیتی و مقیاس سبک شناختی در حل مسئله، و دانش‌آموزان پرسشنامه‌ قضاوت اخلاقی را تکمیل کردند. تحلیل داده‌ها با روش همبستگی اسپیرمن انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد بین فلسفه‌های تربیتی پیشرفت‌گرایی، بازسازی اجتماعی و فلسفه‌ تربیتی اسلامی در معلمان و رشد قضاوت اخلاقی در دانش‌آموزان رابطه‌ مستقیم وجود دارد؛ اما رابطه‌ بین فلسفه‌های تربیتی پایدارگرایی، بنیادگرایی و وجودگرایی در معلم با رشد قضاوت اخلاقی در دانش‌آموزان معنادار نیست. یافته‌های آزمون رتبه‌بندی فریدمن نشان داد اولویت‌های فلسفه‌های تربیتی بین معلمان مورد مطالعه به ترتیب، فلسفه‌ تربیتی اسلامی، پایدارگرایی، وجودگرایی، بنیادگرایی، بازسازی اجتماعی و پیشرفت‌گرایی بوده است. با استفاده از آزمون یومن ویتنی، یافته‌ها نشان داد میان دانش‌آموزان پسر و دختر از لحاظ رشد قضاوت اخلاقی تفاوت وجود دارد و از این نظر پسران بالاتر از دختران هستند. در نهایت، بر اساس نتایج، پیشنهادهایی حول محور ارائه‌ آموزش‌های لازم به معلمان و دانشجویان تربیت معلم بیان شد.

The Relationship between Educational Philosophy and Cognitive Style in Teacher Problem Solving with the Growth of Students’ Moral Judgment

The aim of this study was to investigate the relationship between educational philosophy and cognitive style in solving the teacher problem with the growth of students’ moral judgment. The statistical population of the study includes all students and primary school teachers in Kordkoy city, from which 155 teachers and 361 students (including 184 male students and 177 female students) were selected by stratified random sampling. Teachers completed the Educational Philosophy Questionnaire and the Stylistic Scale in Problem Solving, and students completed the Ethical Judgment Questionnaire. Data analysis was performed by Spearman correlation method. The findings showed that there is a direct relationship between progressive educational philosophies, social reconstruction and Islamic educational philosophy in teachers and the growth of moral judgment in students; But the relationship between the educational philosophies of sustainability, fundamentalism and existentialism in the teacher with the development of moral judgment in students is not significant. Findings of Friedman ranking test showed that the priorities of educational philosophies among the studied teachers were Islamic educational philosophy, sustainability, existentialism, fundamentalism, social reconstruction and progressivism. Using the Human Whitney test, the findings showed that there was a difference between male and female students in terms of the development of moral judgment, and in this respect, boys are higher than girls. Finally, based on the results, suggestions were made about providing the necessary training to teachers and teacher training students.